高校体育教学中构建学生主体地位的措施

　　前言

　　高校体育是老师和同学相互交流、相互沟通的一门课程。在教学过程中老师是学生学习的指导者、引路人，学生是学习的主体，明确自己的位置是学生热爱体育、喜欢体育锻炼的前提。很多的老师在体育教学中没有正确的认识到这点，只是把学生当成知识的接受者，上体育课只是为了完成教学任务，让学生掌握体育知识。这种教学模式中，老师的教学完全是从自身出发，为了体育教学而教学，忽视了学生的主体地位，培养出来的学生只会是为了成绩而学习，不会真正热爱体育，体会到体育锻炼的好处。然而在今天，新的教育思想要求我们的高校要改变以往的体育教学模式，要在教学中体现出学生的主体性，让学生通过体育学习达到锻炼身体、重视锻炼、热爱锻炼的目的。

　　一、高校体育教学中构建学生主体地位的依据

　　学校在学生的教育过程中不仅承担着传授知识，传授技能的责任，还要在教学的过程中将老师的“教”和学生的“学”有机结合起来。老师在上课过程中不再是单纯的按照教学大纲，以书本为蓝本，向学生机械的灌输知识，更多的是设计课程，提高学生在课堂的参与度，让学生提升学习兴趣，激发学习热情。而高校的体育教学，更是需要老师和学生互动，学生通过对课堂的参与，提升自己的体育技能，提升自己的体育兴趣，明白体育锻炼的重要性，这样高校体育教学才能达到促进学生身心健康发展、素质不断提升的目的。

　　二、高校体育教学中构建学生主体地位过程中存在的问题

　　尽管现在高校提出了构建学生主体地位的教学模式，很多的老师也在为这个目标的实现努力着，但是在学生主体地位构建的过程中还是出现了很多的问题。

　　（一）学生问题

　　现在的大学生主要是90后，90后的孩子具有鲜明的时代特征，他们追求个性，崇尚自由，做事随心所欲，以自我为中心。这也导致了他们在人际交往中应对能力较差，在团队合作中比较注重自我。他们这种比较自我的性格在体育活动中有比较大的单项优势，但是遇到团体项目就缺乏基本的合作能力，比如：两同学在平常乒乓球都打的很好，但是两个人组成双打组合，他们就会漏洞百出，失误连连。所以这些学生身上存在的鲜明个性都为在体育教学中构建学生的主体地位带来了阻碍。

　　（二）老师问题

　　老师要实现学生主体地位的构建，必须具备良好的沟通能力，通过准确的语言表述，将学生带入到教学中去，通过俏皮的语言吸引学生的注意力，提升学习的兴趣。但是很多老师往往都忽略了沟通的重要性，只是注重专业知识的讲述，这种做法反而影响了教学效果。另外，老师还要具备规范优美的动作，体育课堂中老师很多都要以身示范，在示范过程中如果自己都做的不尽人意、动作僵硬、缺乏美感，那么学生学习也就没有激情，积极性就得不到调动，课堂效果就大打折扣。所以高校体育教学中老师做好引导，学生发挥主体作用，课堂教学质量才能提高，学生体育健康才能得到加强。

　　三、高校体育教学中构建学生主体地位的措施

　　（一）构建以学生为主体的体育教学体系

　　为了学生健康成长，每所高校都会对所有学生开设体育课。但是目前我国高校体育教学中间还存在教学模式单一，课程体系单一等问题。

　　通过学者对这些问题的研究，也得到了相应改善，教学模式也得到了优化，情境教学法、目标教学法也都应用到了实际体育教学课程中间，这些教学法相对于传统教学模式更加突出学生的主体地位，更多的将学生作为课堂的主体。但是这只是粗浅的构建出了以学生为主体的教学模式，学生之间还存在个体的差异性，要想构建完全的以学生为主体的教学模式，就要针对个体的差异对教学做出相应调整，采用正确的教育理念，正确的教学方法，在充分尊重学生个性发展的前提下，合理的组织教学计划的开展。并通过学生的意见反馈，不断优化教学体系，突出老师主导作用，凸显学生主体地位。

　　（二）构建以学生为主体的教学方法

　　高校的体育锻炼是为了提升学生的身体素质，运动能力。在体育教学过程中，老师要不断的加强沟通，帮助学生解决遇到的困难。通过对运动原理的反复讲述，通过对动作的多次示范，让学生认识不断深化，理解更加深刻。教学方法在教学过程中主要是起组织、控制、引导、激励、评价等作用的。教学需要老师和学生的双边努力才能完成，老师要努力的使自己的教学方法符合学生的接受范围、接受水平，所以老师教学开展之前要对学生的知识接受能力和知识水平进行了解，方便教学中选择合适的教学方法。至于运动技能就需要学生自己去不断的揣摩、学习、创新、提升。

　　运动技能的学习要根据自身的特点，采用适合自己的方法学习。对于身体素质学习能力出色的同学，其实已经基本具备主体地位，可以加强自我学习，帮助同学学习。而构建以学生为主体的教学方法主要是结合教学目标，结合教学内容，打破传统的以运动场为场所，以课本为中心的教学模式。

　　（三）构建以学生为主体的体育综合评价体系

　　高校体育考核的重点主要是学生的运动技能掌握和身体素质情况，但是学生的身体素质和运能技能掌握能力天生存在差异，所以制定统一的考核标准是不科学的。部分同学先天体能较好，在跑步运动中几乎不用锻炼就能取得好的成绩，还有部分同学即使再努力也不能通过考核，在付出和收获不成正比的情况下，学生就容易对体育课产生厌恶，所以在进行评价的时候要制定以学生为主体的评价体系，通过学生的努力程度、课堂表现、技能测试等多项指标的综合评价对学生做出评定，学生才能正确认识体育教学，体育教学也才能激发学生的运动热情。

　　四、结语

　　高校的体育教学以学生为主体的教学模式可以让老师提高自己的教学水平，完善自己的教学体系，让学生通过学习树立良好的锻炼习惯，在教学互动中促进学生进步，提升教学效果。