体育分层分类教学的实施策略

　　1 前言

　　体育分层分类教学包含了分层教学、分类教学两层含义。

　　分层教学是指根据学生不同的知识基础、个性特征和接受能力等，在教学进程中制定多层次的教学目标，并且采取差异化的教学手段和方法，来使得不同层次的学生都能够得到较好的教学；分类教学是指根据学生不同的年龄特性、性别差异、兴趣爱好来选择相对适合的教学内容，达到满足不同需求和特点的学生都能掌握自己喜爱的运动技能的教学。体育分层分类教学把两者相结合，依据从实际考虑的教学原则，做到因材施教，从而帮助学生消除因运动水平的高低不同所造成的挫败感和心理压力，在练习时充分发挥自己的潜能、增强自信心。在现实的体育教学现状中，体育分层分类进行教学的情况还比较少见，等待我们去实施。

　　2 体育进行分层分类教学的必要性

　　2.1 体育课程改革的需要

　　在整个中国体育教育发展中，义务教育体育与健康课程标准理念中都有"关注地区差异和个体差异，让每一个学生受益"的要求。但是在实际教学中，大部分体育教学都是采用比较统一的方式，很少考虑去关注个体差异和让每一个学生受益的教学方式。而如果在体育教学上实行分层分类教学，就能够更有利于帮助每一个学生，使之受益，从而实现"关注地区差异和个体差异，让每一个学生受益"的理念。

　　2.2 体育教育相对公平的需要

　　不同的地区、不同的学校，他们之间是存在着条件差异的，软硬件设施也存在着差距，这样就需要不同情况进行分层分类教学，从而更好地开发和利用教学资源，取得较好的体育教学成绩。比如有的学校有室内体育馆，这样不管是雾霾天气还是刮风下雨，他们都能够在室内体育馆正常的体育教学和体育锻炼，而有的学校没有室内体育馆，在雨雪天气下体育教学必然会受到影响，不利于开展，这时候体育教学就需要具体情况，具体对待。因为这种客观存在的条件差异，进行分层教学就显得非常必要。

　　2.3 学生体质健康差异的需要

　　每个学生的身体体质、健康程度是不一样的，对每项的体育运动适应性也不一样，比如身体相对肥胖的学生在跳高、跳箱等项目的学习上存在很大的困难；体质虚弱、先天身体条件存在问题的学生在力量、耐力等运动项目上处于弱势地位，同其他学生相比，这些项目对他们来说是很难进行的运动类型。

　　而分层分类教学有利于在教学中兼顾学生的身体条件、差异性去进行体育教学。

　　2.4 锻炼身体、培养体育基础的需要

　　学生在学校学习的这段时间，正是一个人身体成长发育的重要阶段，运动有助于锻炼身体，培养出身体良好的习惯、意识和能力，为以后的身体健康、体育锻炼技巧打下良好的基础。

　　但是每个人性别不同、习惯不同、兴趣不同，适合各自本身的体育项目也就不同，如果对每个人都统一标准，统一要求，会打击学生学习的积极性，那么对不同的学生进行体育分类教学就十分有必要了，这会影响到学生的学习意愿、运动积极性、运动技巧的掌握以及能否持之以恒的坚持下去。

　　3 体育分层分类教学的实施策略

　　3.1 明确教学目标

　　《义务体育教育与健康课程标准》（2011年版）中明确指出，各个阶段的运动水平都要有一个明确的目标，而且对身体健康、心理健康、运动参与、运动技能和社会适应这几方面也都有设定了分类目标，为体育教学指明了方向，奠定了合理、有效地进行分层分类教育的基础。

　　在实际的教学实践中，应该对基础不同、能力不同的学生提出不同的目标要求，制定不同的学习计划。例如，在教导学生一项运动技能时，可以根据实际的教学现状将目标分为"技能体验"、"技能掌握"和"技能提高"这三种等级，这样既体现了以学生为中心的教学理念，又满足了学生自身的需求，还能使学生的心理达到平衡。

　　3.2 建立分层评价体系

　　截止到目前为止，国家还没有出台具有层次性的评价体系的政策方针和文件。我国出台跟体育相关的《国家学生体质健康标准》的文件中，也没有体现出层次性，对于同一年级学生的要求，不论他身体条件、体型、机能如何，也不管他高低胖瘦，都是采用一样的标准体系来进行体质测试，来衡量学生的体质健康水平。这种统一标准的评价体系缺乏依据个体情况的差异性来进行灵活分层评价，不利于依据个体差异对学生进行有针对性的引导、干预和促进，不利于对学生起到积极的激励作用。

　　因此，想要对体育教学实施分层分类教学，就需要先建立一个分层评价指标体系。

　　建立的分层评价体系，应该尽量减少学生与学生相互之间的比较，而尽量实现学生在自身学习的不同时间段的学习情况、进步比较，这样的评价可以避免挫伤学生学习的自尊心、积极性，同时又能制定适合个体的发展目标，看到学生的进步，对学生进行相对公平的评价。

　　3.3 全面分析学生情况

　　在学生中间会有一些具有先天性遗传差异的学生，也有一部分在后天学习成长过程中由于受到教育程度不同而产生差异的学生。在不同年级的学生会因为年龄不同而发展出不同的认知和兴趣爱好；性别不同的学生会因为性格和体质不同存在差异；同一个班的同学也会因为一些原因产生差异。这些差异会影响到到在每个项目上学生的表现，所以，教师应该在教学过程中全面分析学生的情况，制定对个体来说相对合理的计划。

　　3.4 针对指导

　　针对性指导是指根据学生掌握的不同的学习基础以及日常学习习惯，教师进行比较有针对性的指导教学。在体育教学的实施过程中，进行分层分类教学方法需要有一定的学习指导经验，在学生的情况发生变动时，指导方案也需要相应的跟着改变。

　　教师需要尽量在自己的教学过程中逐渐培养这种能力，以便更好把握分层分类教学的进程。

　　4 结论

　　体育分层分类教学能够根据学生的需求不同和个体差异，制定比较符合学生自身发展的体育计划和目标，确保每一个学生都从教学中受益。教师可以根据学生个体的身体、兴趣爱好、学习基础等情况制定比较动态的、灵活的教学目标，更好的实施体育分层分类教学。

　　参考文献：
　　[1] 张强 , 张雨辰 . 体育分层分类教学的必要性与实施策略 [J]. 体育学刊 ,2014.
　　[2] 张先东 . 体育分层分类教学策略实施浅谈 [J]. 企业导报 ,2014.