体育教学中开展合作学习的长远效应

　　1 体育教学中开展合作学习的作用

　　体育教学中的合作学习意味着学生们不能仅凭个人成绩得到较高的评价，而要通过个人努力，让整个团队取得更好的成绩才有可能得到更好的评价。基于此，开始合作学习可以让体育教学从过去的师生交流变成生生交流。众所周知，传统的体育教学过程中，交流基本上只停留在老师与学生的对话上，而且对话基本上是老师提问，学生作答。这样的交流基本上没有互动的意义。而合作学习的前提下，师生间的交流更为平等，学生与学生间因为有了共同的目标，交流的有效性提高，对于彼此的体育能力有了要求。为了整个团队有更好的表现，学生之间只能通过互帮互助，互相指点提高体育能力才能过关。这样也就在传统的老师授课之外，多了一个学生间的互相督促过程，体育教学效率更高。

　　特别是对于先天优势不强的学生来说，在传统体育教学下，对于体育老师是能避就避。因为体育项目对先天条件有要求，有些学生达不到这一要求，再怎么努力也拿不到好的成绩。所以宁愿是避免与老师接触，体育学习的效果也就差强人意。而在合作学习的状态下，这些学生可以通过询问小组内的同学来学习，这样的交流没有心理负担，不用担心被老师斥责，反而可以放松心情，一遍遍去练习自己掌握不好的体育动作。再加上合作学习具有一种集体学习的气氛，学生愿意在这样的氛围中去表现个人能力，学习的积极性更强，学习效率也就大幅提升。可以让，在体育教学过程中，只要合作学习的教学设计合理，就能达到良好的“社会助长”效用，形成一个积极向上，跃跃欲试的教学氛围，体育教学效果可以大大的提升。

　　2 体育教学中开展合作学习的长远效应

　　2.1 有利于提高学生社会适应能力

　　体育教学的合作学习已经类似于社会生活中的分工合作，可以提前让学生感知与适应今后的工作与生活。合作学习，第一要让学生学会合作，合作并不意味着单方面的服从，而是一种对于任务的合理分配，通过了解彼此间的长处与短板，用最科学的方式去分解任务，让每个成员都能发挥出其能力的最大值，最终才能达到团队效益的最大化。这样的过程里，学生学会了正确客观地看待自己，也学会了以包容和取长补短的心态去处理身边的事，这也就是一种对心态的历练。如在体育教学中，把学生分成不同的组去完成同样一个训练任务：投球 20 个，而且老师的评价体系中会加入对团队协作能力的评价。学生为了更快地完成自己的投球任务，投得好的学生会去教导落后的学生，而落后的学生则为了集体荣誉会努力练习。团队成员会更多地把注意力放在能力的提升上，而不仅仅是责怪投得不好的学生拉了后腿。无形之中，学生的目的性会被团结互助取代，学会为他人着想。在这个过程中，学生的交流能力，共情能力，理解能力会大幅上升。被同学接受，认可，信任，逐渐形成一个凝聚力强的团队，合作学习也就达到了提高学生社会化程度的目的。

　　2.2 有利于提高学生的创造力

　　体育教学中，不仅有个人化竞技项目，也有团队性质的竞技项目。如双人羽毛球，三人篮球，拔河等。这些项目一方面具有很强的趣味性，同时也有着战术寓意。学生为了提高小组的表现，不能一味依赖老师的指导，只能是根据自己团队的现状进行战术布局，思考怎么样的安排才能发挥出每个成员的最佳表现。体育教学目标包括了能力目标，技术目标，健康目标与思想情感目标。在合作学习中，学生的能力与技术在体育活动中得到了提高，而健康目标则取决于学生参与合作学习的付出程度，学生在合作学习中越投入，那么得到的锻炼就越多，身体机能的提高也就越快。而在思想情感目标上，学生为了提高团队比分，就必须开动脑筋去创造性地解决问题，提高团队战斗力。从体育教学实践来看，笔者曾经组织过一个专项的体育项目大融合活动，每组学生需要完成长跑，跳山羊，短跑冲刺，仰卧起坐，投篮等 8 项体育训练内容才能完成全程。分为团队配合奖，速度最佳奖和最具创造力奖等几项。学生每组首先根据分配到的成员进行协商，如体形胖一点的可以搭档体形瘦弱的学生一起进行跳山羊，而长跑速度快的学生则可以在仰卧起坐时提前为其他成员作好准备。这样的分工充分展示了学生的创造力，也激发了学生的主动性，体育教学变成了一种让学生热血沸腾的活动，潜意识中也为开发了学生的大脑，让学生的思维能力得到了提高。

　　2.3 有利于培养学生独立客观的心态

　　合作学习，是由“合作”与“学习”两个词构成的。不仅有集体性学习，也包括了个体的学习。如在一次体育合作教学中，笔者设计了一次“传递法”教学活动。要求学生在规定时间内完成各自技能的学习，并在最快的时间内教会其它成员这一项技能。这样的设定让学生先要保证自己学习的成果，还要保证学生在教导过程中不出现失误。小组成员首先意识到自己是一个独立的学习个体，同时也是集体的一分子，独立和合作同时出现，也就培养了学生良好的心态。当然，合作学习不仅在小组间具有竞争，在小组内部也有着竞争。每次的合作学习中谁的接受程度最快，谁完成的效果最好，谁在统筹安排方面最有效率，这些都是能看得见的。如体育能力好的学生帮助其它成员去完成任务，这本身就是一种能力。而脑筋快的学生创造性去解决问题，提高团队战斗力，也是个人能力的发挥。合作学生中，需要的就是学生们发挥所长，顽强拼搏去发挥自己的个人能力，以独立的心态去完成自己的任务，以客观的眼光去帮助团队得分，这样的合作学习才能培养出独立自主，同时又协作互助的学生。

　　3 结语

　　综上所述，体育活动本身就是一种对体能与耐力的训练。

　　而合作学习则是通过发挥团队的激励作用，让学生的学习主动性发挥出来，从而更为积极地去提高自己的体能，提高自己的体育水平，培养学生吃苦精神。在这个过程中，学生的意志毅力，抗挫折能力都会得到提高，不再害怕竞争，而是开动脑筋，群策群力地去解决自己和团队所面临的问题，为学生今后的发展打下良好的身心基础。

　　参考文献：

　　[1] 秦樟莲 . 高校篮球课教学中开展合作学习的思考 [J]. 长春教育学院学报 ,2014（7）。
　　[2] 高健 . 学校体育教学中合作学习的误区及有效策略 [J]. 中国校外教育 ,2013（32）。