小学体育教学中学生主体地位突出的方法

　　在素质教育下，各学科再无主次之分，同样肩负着培养德智体美劳全面发展的人才的重任。在小学阶段的体育也同样重要。 小学生正处于身体发育、智力增长、心理健全的重要时期，此阶段的体育也不能只是局限于让学生机械而被动地来完成动作， 更为重要的是激起学生参与体育锻炼的主体性与积极性， 让学生全身心地投入其中， 在丰富的体育活动中可以真切地感受到带给身体、心理与智力等的全面增长。 这对广大教师提出了更高的要求。 我们唯有不断实践与探索，在实践中创新与摸索，才能带给学生一堂堂精彩而活跃的教学与活动， 让学生主动参与，促进学生全面发展。

　　一、转变师生角色,建立平等的师生关系

　　教师在整个教学活动中扮演着非常重要的角色，起着非常重要的作用，但在以往的教学中将教师与学生的关系定位于管理与被管理的对立关系，教师包揽一切，学生没有一点自主选择的空间，只是严格地依照教师的指令展开学习。

　　在体育课中不管是技术性动作的讲解还是相关的活动，教师都是按照自己的主观意愿来设计，认为学生只要照做就可以了。 这样只能限制学生的思维，束缚学生的手脑，学生只是在被动地接受，消极地参与，而学生所真正能学到的少之又少。 要想让学生真正地参与到体育活动中来，突出主体性， 增强体育意识就必须要转变教师的观念，对师生角色进行重新定位，建立平等和谐的师生关系，带给学生更多自由的空间、自主的权利， 这样才能激起学生参与的主体性与主动性，让学生真正爱上体育活动。

　　首先，教师要放下身体，与学生站在平等的位置上。 不要因学生小而包办代替一切，直接告诉学生这个动作要如何完成， 而是要成为与学生平等的参与者与训练者， 多俯下身来听听学生的想法，师生只有站在平等的位置上，才能激起学生对体育学科的热情， 让学生积极地参与到体育活动中来。

　　其次， 教师要捧着一颗热爱学生的心与学生互动。 热爱是教育成功的秘诀，可以有效拉近师生距离，消除师生隔阂，教师只有怀揣着对学生的热爱之心，才能真正地走进学生这个群体，与学生一起在活动中展开积极的互动， 这样才能让学生爱教师，爱体育，进而突出学生在体育教学中的主体性。

　　二、让学生参与到器材的整理与准备中来

　　在以往教师往往认为体育器材的整理与准备与学生并没有多大的关系，只是教师的事。 其实不然。 要突出学生在整个体育教学活动中的主体性， 同样也包括体育器材的整理与准备等环节。 学生只有熟悉器材、喜欢器材，真正参与到平时器材的整理与准备中来， 那么在体育活动中更能表现出更多的关注与更高的热情。 因此，我们要重视让学生参与这一环节。

　　（一）更能激发学生的热情小学生活泼好动，他们往往对静止于器材室的各种体育器材充满了好奇， 让学生参与整理与准备活动中来，更加贴近小学生的心理，自然能够引发学生强烈的参与热情。 在开展活动时，学生看着自己熟悉的器材，就像自己的朋友一样，运动时自然得心应手，愉悦欢快之情油然而生。

　　（二）更能促进学生的发展现代教学强调学生的综合发展。 器材的整理与准备并不是机械地执行教师的指令， 而是可以给予学生更多选择的权利与空间。 如可以让学生按照运动的不同类型整理， 也可以按照体积大小摆放等，整理类型学生自主决定，做好标签与目录， 让去拿器材的学生可以按照提示顺利拿取。

　　（三）更能增强师生的情感不管是整理还是准备并不是学生单独可以完成的，需要学生之间的配合、师生之间的配合，通过小小的器材来传递师生之间、 学生之间以及师生与学科之间的情感， 让学生在团结互助中来享受活动的乐趣。

　　三、在体育训练活动中要给予学生更多自由的空间

　　体育学科以室外训练活动为主，我们不要将学生的手脚束缚在固定的条框内，让学生成为活动的机械参与者，而是要给予学生更多自由的空间，让活动成为学生展现自我、训练自我的良好平台。 如让学生自由选择活动类型。

　　如短跑训练，如果只是让学生机械地按照教师所设定的一组组地进行训练，教学枯燥，学生参与热情不高，参与度不高。 造成学生主体地位缺失，这样的训练效果是低效的甚至是无效的。 不仅不能促进学生体质的增强、情感的提升与性情的陶冶， 相反还让学生消极情绪滋生，对运动、对体育学科失去兴趣。 我们可以发动学生，让学生一起来设计活动方案。 这样就将学生从固定的训练模式中解放出来，将学生的思维从固定的条框内解放出来，学生可以发挥自己的聪明才智，展现自己的个性，而且所设计出来的活动会更加贴近学生， 贴近生活，自然能够换来学生积极的参与热情，在学生主动的参与中确立主体地位，让学生更加热爱运动，热爱体育学科。 在教师的指导下，学生将活动与自己的喜爱与身体状况密切结合起来，设计出了许多活动方案，然后让学生以小组为单位，按照自己的方案来进行设计。 可以说每个小组的训练活动都非常精彩，自然也收到了意想不到的效果。