不同版本九年级化学教材上“中和反应”实验比较与改进

　　摘要：随着素质教育和学科核心素养的进一步推进,要求在实际教学过程中对学生参与课堂的主体地位进行关注,培养学生的核心素养,让学生参与课堂学习的积极性得到有效锻炼。化学是学生进入初三时才开始学习的,在化学实验教学中可以让学生的动手能力得到培养,有助于学生化学核心素养的提升,对于学生问题意识、自主学习能力及创新能力的提高有很大帮助。基于此,本文在对农村化学实验教学现状进行分析基础上提出了如何借助化学实验教学促进学生核心素养得到有效提升的策略。

　　关键词：核心素养; 农村初中化学; 实验教学;

　　引言

　　要想在农村初中化学实验教学中促进学生核心素养得到有效提升,是需要长期锻炼才能得到培养的,尤其需要教师对素质教育和化学核心素养的理念进行把握,结合新时期国家对学生素养进行培养的要求,将促进学生核心素养进行培养的理念融入化学实验教学的全过程,让不同程度学生的化学核心素养都能得到有效改善。要想实现这一目的,就需要农村化学实验教师注意优化自己的教学模式,不仅要对教材进行准备,还要备学情,让自己的教学方案能够促进学生整体学习效果的改善。[1]

　　一、农村初中化学实验教学现状分析

　　化学是一门基于实验的自然科学,具有形象生动、活灵活现的特征,给人耳目一新的感觉。对于刚接触化学实验的农村初中生来说,他们对新知识有很强烈的渴望,可以让他们对未知的事物有自己的思考。通过化学实验教学活动的开展,不仅让学生的感官得到满足,还可以激发他们对未知领域的探索。[2]

　　基于此需要,老师尽可能根据实际学习需求完成各类实验教学活动,为了让更多学生参与到实验教学活动中,可以将很多实验活动安排给学生完成,并针对学生出现的错误操作进行修正。针对一些理解难度比较大的理论,如“化学变化的实质”,还有一些危险系数比较大或成本比较高的实验,如“一氧化碳的还原性”等,可以利用多媒体设备进行演示,从而激发学生参与化学实验的兴趣。此外,农村初中化学实验教师专业水平不足,从事实验室管理的老师多是兼职人员,特别是在组织学生开展分组实验教学活动时,会让老师感觉比较疲惫,这也在很大程度上影响了化学实验教学活动的顺利开展。

　　二、在化学实验教学中促进农村学生核心素养提升的策略

　　1.在化学实验教学中对学生的探究素养进行培养

　　开始接触化学实验课堂的学生有非常强烈的好奇心,基于此,老师就可以尝试将学生的好奇心转化为学生参与学习的动力,注意在化学实验教学中设计出趣味性和探究性比较强的教学模式,从而让抽象的、不易理解的化学知识以具象的方式展现出来。[3]

　　以沪教版九年级化学第三章中“构成物质的基本微粒”的实验教学为例,学生对微粒运动这一抽象概念比较难理解,如何让这一知识变得更直观是需要老师在实验形式上进行创新和优化的。为了让学生更全面感知,可以设计铁树开花的实验,利用细铁丝和蘸满酚酞溶液的棉球做成铁树,然后将它们放在一个比较小的烧杯里,再倒入氨水溶液,用大一些的烧杯把铁树盖起来。通过开展铁树开花的实验,可以让学生对氨气分子的运动原理进行更直观的了解,让学生明白是氨分子和酚酞相融后出现了酚酞棉球变成红色的现象,从而让学生思考和探究的素养得到培养。[4]

　　2.通过化学实验促进学生自主学习和思考素养的改善

　　在开展化学实验教学活动时,需要老师为学生提供更多亲自实践的机会,通过观察,激发学生自主探究化学知识原理,在参与实验活动中对化学现象的本质进行把握。如在开展物质鉴定的实验教学时,老师可以将生活中学生熟悉的事物作为实验对象,再根据教学目标进行实验教学内容的设置。

　　以沪教版九年级化学第六章第一节“溶液的酸碱性”教学为例,可以通过组织学生进行分组讨论的方式明确酸和碱的判别方法,以及如何去实施,通过哪些方式进行判断来得出实验结果。在学生确定实验方案后,就可以让学生进入自主实验环节。在学生提出的实验方案中,有的学生说可以直接用pH试纸进行测验,还有的学生说可以将醋倒进盛有氢氧化钠或盐酸溶液的容器中,通过观察是否发生反应来判定氢氧化钠或盐酸溶液的酸碱性。主要原理是醋是酸性,和碱会发生反应,与盐酸不会产生反应。通过创设这种开放的实验环境,可以让学生运用化学知识解决生活问题的能力得到改善,提升学生的核心素养。[5]

　　3.通过化学实验培养学生的问题素养

　　化学实验教学中,老师还要对学生的质疑能力进行培养,通过组织学生参与化学实验,让学生在探究问题的过程中实现自身问题素养的改善。

　　以沪教版九年级化学第二章“二氧化碳气体通入石灰水”的实验教学为例,老师可以引导学生在实验过程中对每个阶段发生的变化进行思考,并提出疑问。如果学生在看到二氧化碳气体和石灰水发生反应过程中有固体出现,会询问其中的化学原理是什么。作为教师,应该针对学生提出的问题进行及时解答,也可以将学生进行分组,组织他们进行讨论,通过这种方式实现学生问题素养的改善。

　　三、结束语

　　由以上分析可知,要想在农村初中化学教学中促进学生核心素养得到改善,就需要老师对实验教学活动进行优化和调整,尤其要注意结合学生参与实验活动的综合情况进行分析,通过创设形式多样的教学环境,让学生的动脑动手能力得到改善,最终带动学生综合素质的提升。

　　参考文献

　　[1] 王巍.浅谈学科核心素养在化学课堂教学中的落实[J].名师在线,2019(6).

　　[2] 李欣.化学学科核心素养的培养策略[J].当代化工研究,2019(2).

　　[3] 帅佳宏.从发展学生核心素养的视角分析农村初中化学的教育价值[J].课程教育研究,2019(6).

　　[4] 林梅.核心素养视角下如何开展高中化学实验教学[J].名师在线,2019(3).

　　[5] 陈耿锋,龚英,陈继平.新旧普通高中化学课程标准中关于校本课程的比较研究[J].中学化学教学参考,2018(22).