《无机化学一2》教学模式和教学方法的探索

　　



　　提高学生对《无机化学一2))课程的学习兴趣、学习效率和提高教学质量,是教学改革的重要目标。近几年在《无机化学一2))课程教学改革中我们不断探索教学模式和教学方法等,以适应新形式下的人才培养,培养具有创新素质和创造能力的人才。

　　1.把握教学内容优化知识结构

　　元素无机化学内容“多而杂”,教学内容丰富有趣。在教学中,要重视“三基”一基本理论、基本知识、基本技能。由于原子结构的周期性变化规律,使得元素及其化合物的性质呈现周期性变化。将元素化学分为非金属和金属两部分。先非金属后金属,分族学习。非金属部分呈现强的周期性规律,引领学生学习元素无机化学。单质的性质、存在与制备,元素化合物的性质及反应等内容,还有许多化学反应方程式及众多化学事实,这些内容相互关联,在教学中合理取舍教材的内容,详其该详,略其该略,优化知识结构。把物质的组成、结构、性能有机地关联起来组织教学。充分体现教学内容的“层次分明、重点突出、富于弹性、留有余地”的思想。注重知识的完整性、连贯性和系统性。获得元素无机化学的基本知识和学习的基本思路和方法。

　　2.教学理念与教学模式的创新

　　大学本科教学并不仅仅是传授知识,更重要的是要培养学生的学习能力。运用物质结构、化学热力学、化学平衡、氧化还原、配位化学等基本原理,解释说明物质的结构和性质,将大量貌似杂乱无章的知识系统化、条理化和理论化。以教师教授为主,将“激发学习热情,提高学习兴趣,培养学习能力”为教学理念,教师采用“启发式”、“讨论式”、“探究式”等教学方式以及撰写小论文、课后习题、自测题、网络教学等教学策略,突显以“学生为中心”的教学思想,充分调动学生学习的积极性,提升教与学的效果。

　　3.理论联系实际

　　化学这门自然科学学科,它涉及的领域宽广,与工农业、人民的生活密切相关。随着科技的发展,各学科相互交叉、渗透、融合,发展了众多的交叉及边缘学科,如材料化学、生物化学、环境化学、能源化学等。信息、能源、材料、环境和安全等是未来发展主题,化学将会发挥越来越重要的作用。在教学中,增加元素化学的实际性知识,如“化学与生活”、“环境污染”、“无机功能材料”等。引导学生将课堂上所学的知识与生活环境、实际问题相结合。

　　主要采取学生自查资料撰写小论文的方式,了解重要元素或其化合物的实际应用,探讨物质性质与结构之间的关系,从而激发学习兴趣,扩展了视野,提高运用知识的能力和培养学生学习的能力。这种教学方式,使学生在学会知识的同时,自然产生了创新意识。

　　4.新的科研成果融入教学

　　我们在教学过程中,将传授知识与创新能力培养相结合,建立以培养创新意识、创新能力为主要目的教学体系。将最新的科研成果及时引入教学中,不仅能深入理解教材内容,调动学生学习的积极性,而且有利于培养学生的创新意识,激发他们的创新热情,发展他们的创新能力。鼓励学生掌握扎实的专业基础知识和基本技能,培养严谨的科学态度,勤奋钻研,就一定会有所创新。

　　5.强化实验,培养创新能力

　　实验教学不仅传授知识和实践技能,而且通过实践训练学生思维能力、培养学生科学素质和创新能力。教学中充分运用化学实验,深入理解和掌握理论知识和内容,启迪思维,培养兴趣,引导科学探究,提高学生的综合实践能力。

　　参考文献：
　　［1］北京师范大学、华中师范大学、南京师范大学无机化学教研室.刃扔常学第四版本.高等教育出版社.2003.
　　[2］黄佩丽,田荷珍.寡姗元黄叱学北京师范大学出版社.1994