初中化学探究性实验方案的设计

　　探究实验指的是在实验人员完全不知道实验结果的情况下，实验人员自己动手实验，在实验过程中发现问题，解决问题并得出结论。探究实验运用于化学教学就是建立一个根科研相似的情境，让学生自已去发现问题并主动地解决问题。在实验过程中学生大胆地对实验结果进行猜测和设想，然后想出解决的办法，再经过调查、搜集资料、实验和操作对这个解决方案进行验证，以达到培养学习自主学习和分析解决问题的能力。

　　如何在有限的时间和资源的情况下，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并激发他们创新的能力和意识，将探究实验运用于化学教学中，将是一条很好的途径。探究式教学就是让学生在一个多元、开放的学习环境中去探究、去创新，主动获取知识，解决问题的一种方法。教学中实验课的比例也是很大的，通过实验能把书本知识由微观变为宏观、由抽象变成具体、由无形变有形。运用化学实验进行科学探究，学生能够在主动设问和探究中产生疑问、发现规律、获取知识，能够学会对信息的分析、收集、整理和判断，能够主动寻找解决问题的方法，使学生易于获取多方面知识，在探究中磨练意志、在探究中体验成功的喜悦，从而在愉悦的氛围中巩固和提高学习成果。

　　化学是一门实验性很强的学科，因此实验教学是化学学科教学的重点，大多数的学生都很乐意参与实验探究活动，学生可以从探究活动的过程中体会到成功的荣誉感和乐趣。以前的实验都是教师提前把实验材料准备好，而学生只能按照特定的程序特点的步骤和思路去完成实验，这种陈旧的教学方式不能调动学生的积极性和主动性，激发不了学生学习激情。而让学生自主准备材料，主动参与实验探究是激发学生学习兴趣的重要途径。

　　利用一切可以利用的实验器具和材料，在学生已有的知识经验和能力的基础上，根据实验的要求，设计一份切实可行的探究性实验方案是成功的关键。在设计方案时应注意以下几点：

　　一、创设多元化的问题
　　
　　实质上一个新的问题提出要比找到一个问题的答案更不容易。

　　一个新的问题的提出就有可能是从另一个角度看问题，就意味着一种新的可能性的产生，能激发学生新的创造性能力。通过多元问题情境的创设，将要撑握的知识和所面对的问题融合在一起，充分调动他们学习的兴趣，尽最最大可能来挖掘学生的内在潜力，同时实现教学实效性的最大化。

　　二、探究方法的多样性
　　
　　探究问题的方法应该做到多渠道、全方面，不能局限于单一和一成不变的方法，以确保学生在思考问题时，能发挥学生的主体和创新意识，可通过观察、实验、猜想、推理、分析、论证等各种方式及其组合方式得出结论，以充分调动学生积极参与探究的兴趣。

　　三、实验条件要保持一致
　　
　　在实验过程里，探究的因素以外的其它各项实验条件一定要做到前后相同，实验组与对照组也要保持一致，在实验过程中这些条件都不可以随便的改变。

　　根据设计好的可行性实验方案进行探究实验，以小组为单位对实验方案进行探讨并合作完成实验。老师不参与学生的分组活动，学生自主组合，学生和老师间是一种平等的关系，老师只是其中的引导者和帮助者。在实验过程中，老师要不断地激励学生，激发他们完成实验的热情，正确引导学生顺利地完成实验而不要做过多的否定去打消他们的积极性。

　　从引导者和帮助者的角色出发，在学生提出不合理的问题的时候，我们要从侧面间接地给予学生正确的讲解，而不要高高在上地进行说教。这样不但不会伤害学生自尊心而且还激发了他们继续实验的勇气。

　　这种自主合作的方式，激发了学生学习的积极性和创造性，让学生主动参与其中，充发挥自已的聪明才智让问题得以解决。这种合作的方式从另一个角度讲也培养了学生团队合作的意识。通过探究实验的开展，会触发学生很多的想法，并且对这些想法再进行深入细致的思考，这样可以对探究的问题得到很多不同的想法，然后在小组里大家一起讨论个人独特的见解，逐渐形成正确、科学、系统的提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　总之，探究性实验不但能培养学生在实验过程中运用知识，分析问题、解决问题的实践能力，并且可以让学生养成实事求是的科学态度和探究事物本质的科学精神，创设性的探究实验，能激发学生的探究欲望，引起学生探索新知的兴趣，让他们怀着问题，带着无限的好奇去探索事物的本质，充分调动了学生学习知识的积极性，并通过实际情境的演练，培养了学生的实践能力，使得学生更加充分的了解知识点的真正内涵和用途，同时也培养是学生形成合作团队意识的素养。

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