快乐教育理念指导下幼儿园环境创设的标准、原则及策略

幼儿园环境创设论文范文第四篇：快乐教育理念指导下幼儿园环境创设的标准、原则及策略

　　摘要：从室外环境创设、室内功能空间环境创设、主题墙饰设计三方面入手，对快乐教育理念指导下幼儿园环境创设的标准与原则展开分析，阐述了面向快乐教育理念的幼儿园环境创设策略，旨在提升幼儿园环境的趣味性、开放性与教育性。

　　关键词：快乐教育理念；幼儿园；环境创设；

　　作者简介：周稚雅（1990-），女，河南信阳人，讲师，主要研究方向：服装设计、幼儿园环境创设。；

　　0 引言

　　当前，幼儿园教育问题受到了社会广泛关注，幼儿园环境作为影响幼儿健康发展的重要因素，对其展开优化创设极为必要。在幼儿发展阶段，相比于学习多方面的知识，激发幼儿的学习兴趣、推动幼儿更好地发育成长更加关键。基于此，依托快乐教育理念展开幼儿园教育及环境创设是大势所趋，能够促进幼儿的生理与心理健康发展。

　　1 快乐教育理念指导下幼儿园环境创设的标准分析

　　1.1 赋予丰富的教育内涵

　　在幼儿园环境创设过程中，需要在原有基础上展开并完善。为了促进幼儿健康发展，可以在幼儿园原有环境中增设名人事例或名人故事的绘画等。同时，应引导幼儿展开多样化活动，促使其在游戏活动中理解是非对错。在快乐教育理念的指导下，幼儿园环境创设不仅要提升幼儿在环境中的快乐体验，还要保证与幼儿园教育内容相关联。幼儿园教育的核心在于教育与培养幼儿，让幼儿掌握常识性知识，因此必须要丰富幼儿园环境的教育内涵[1].

　　1.2 充分显示艺术魅力

　　幼儿园环境创设离不开艺术、图画等元素。在快乐教育理念的指导下，幼儿园需要充分发挥出其在美术与艺术方面的专业优势，在环境中引入寓意丰富、具有内涵的图画及语言。诚然，幼儿的年龄尚小，社会生活经验不足，各方面发展也并不完善，因此，难以深入理解艺术作品的内涵和难以深刻感悟艺术魅力。但是，幼儿可以依托环境感受和体会艺术形成的过程。在幼儿园教育中，需要对幼儿的艺术情操进行培养，让幼儿拥有一双善于发现美的眼睛，可以发现生活中、环境中包含的美好，为后续教育的展开及幼儿更好地成长提供支持。为了达到这样的目标，在创设幼儿园环境的过程中，需要依托多种形式展示艺术魅力。

　　1.3 构建持续探究的互动环境

　　根据瑞士儿童心理学家皮亚杰的研究可以了解到，幼儿的学习活动与发展主要依托与环境的互动完成自身知识体系的构建，达到获取智力方面的进步与发展的效果[2].基于此，在快乐教育理念的指导下，应将教育内涵融入幼儿园环境中，包括空间、设施、材料等，并在活动中引导幼儿与环境展开互动，搭建互动学习平台，推动幼儿更好地发展。在幼儿与环境的互动中，难免会产生一定问题，教师可以将此作为切入点，组织幼儿展开全新的探索活动，以培养幼儿的问题意识。幼儿通过在幼儿园环境中的看、听、摸、动行为，实现与环境的互动以及对新鲜事物的探索。同时，互动环境也为幼儿提供了更为开放、愉悦、轻松的环境，提升幼儿的探究兴趣与能力。

　　2 快乐教育理念指导下幼儿园环境创设的原则分析

　　2.1 安全性原则

　　无论在何种教育理念的指导下，安全永远是幼儿教育中的核心原则，幼儿园环境创设也要体现出安全性原则。以室外环境的创设来说，要保证因地制宜，兼顾幼儿的成长特点及美观性、教育性。例如，将外形圆滑、美观、适宜当地气候条件的植物引入幼儿园绿化建设中；将具有安全教育意义的图画装饰或画在室外墙壁上等。以室内环境的创设来说，需要关注不同活动区域的划分，并着重投入安全材料。例如，在划分游戏区域时引入隔板材料等等。以心理健康环境的创设来说，要为幼儿提供不遭受攻击行为、平等、多样的活动环境，尽可能让所有幼儿在环境中展示自我，消除自卑感。

　　2.2 发展性原则

　　幼儿园环境创设应结合幼儿园的现实教育目标和幼儿的实际发展水平，为幼儿提供可以实现自我成长与更好发展的活动环境。例如，在幼儿园小班环境的创设中，教师可以依托师生共同布置环境的方式提升幼儿的美术绘画能力。比如教师在墙上画出树干，由幼儿在其中添加枝叶、花朵等。通过这样的方式，不仅能够达到调动幼儿绘画兴趣、加深师生有效互动的目的，还可以培养幼儿的绘画能力，推动幼儿的全面发展。

　　2.3 科学性原则

　　结合皮亚杰提出的教育理论的重要内容来看，幼儿园环境会对幼儿产生潜移默化的影响，在幼儿教育中占据着重要地位[3].而在快乐教育理念下，要求为幼儿创设开放性、生动性、愉悦性的环境。这意味着，在进行实际的幼儿园环境创设中，不能单纯考量美观程度，还要对环境创设的科学性进行着重考量，保证所创设的幼儿园环境能够为幼儿教育的优化展开提供更好的服务。在这样的条件下，要求相关教师对环境创设展开综合性考量，兼具美观性与教育性，保证所创设的环境服务于幼儿教育目标的达成，推动幼儿全面发展。

　　2.4 参与性原则

　　在快乐教育理念的指导下，幼儿园环境的创设还要坚持参与性原则，引导幼儿主动参与幼儿园环境创设的活动中。实践中，相关教师应当重视幼儿提出的意见、想法，关注幼儿的兴趣爱好，以此完成对幼儿园环境的优化调整。这样能够让幼儿体会到"自己的意见受到重视",提升其幼儿园环境创设的参与感，促使幼儿养成自觉爱护幼儿园环境的良好习惯，达到快乐教育的效果。

　　3 面向快乐教育理念的幼儿园环境创设策略探究

　　3.1 室外环境创设

　　幼儿在室外环境中展开学习与活动的情况极为普遍，室外活动是提升幼儿身体素养、体育运动能力等的重要环节，必须重点落实。基于此，需要对幼儿园室外环境展开优化创设。在快乐教育理念的指导下，幼儿园室外环境的创设应当显示出安全性、美观性、趣味性、开放性等，为幼儿营造更加轻松、愉悦的室外活动空间。例如，可以在幼儿园的室外环境中设置大面积的草坪空间，营造出绿色生态的氛围，为幼儿活动提供更加开阔的空间，调动幼儿自主探索的积极性。同时，要在其中引入符合幼儿发展特点的游戏设施、丰富室外植被的种类，为幼儿探索与游戏活动提供更好的支持。在条件允许的情况下，可以在幼儿园室外环境中引入生态养殖区，在其中投放不同种类的植物或小动物（如小鸡、兔子、金鱼等），安排幼儿轮番进行植物浇水、小动物投喂，拓展幼儿的室外活动类型，推动幼儿认知水平的进一步增强。

　　3.2 室内功能空间环境创设

　　3.2.1 创设教学空间

　　教学空间与幼儿教育的质量息息相关，若教学空间的布置过于单调，会让幼儿感觉枯燥；若教学空间的布置过于封闭，会导致幼儿学习与活动兴趣降低。因此，需要结合快乐教育理念的指导，完成开放、高趣味性、富有教育内涵的幼儿园教学空间创设。实践中，应当结合幼儿的身心发展规律，在教学环境中引入丰富色彩、强化视觉体验方面的童趣美；避免使用过于死板的座位布置，可以依托不同学习小组、活动小组设置小圆圈式的座位摆放模式，形成更为开放的教学空间，引导幼儿相互交流；在墙面上设置不同的图画，内容可以涵盖寓言、民俗故事、中国优秀传统文化、良好生活习惯、班级文化建设等，避免墙面布设的单调性。

　　3.2.2 创设阅读空间

　　幼儿园室内空间普遍会设置阅读区域（图书角、阅览室等），引导幼儿展开课外阅读，丰富幼儿的知识面。在进行阅读空间的创设中，除了要投放大量幼儿感兴趣的书籍、绘本之外，还要为幼儿提供其他方面的支持。以班级内的图书角来说，可以在墙面设置不同形状的书架，并分类摆放不同类型的书籍，实现对教室空间的合理利用之外，还丰富了墙面装饰，为教学空间的创设提供了支持。以阅览室来说，除了要为幼儿提供桌椅之外，还要预留出一定的空地，以便幼儿使用自己更加适应的姿势展开阅读与学习。依托这样的阅读空间创设，能够加深幼儿与书籍之间的接触，调动幼儿的阅读兴趣，形成充满童趣、高开放性的阅读环境。

　　3.2.3 创设活动空间

　　主题活动是幼儿教育的重点内容，推动着幼儿的全方位发展。快乐教育理念要求相关教师创设出更富有趣味性及教育性的活动空间，满足幼儿的现实发展需要[4].以美术活动区域来说，在创设中，不仅要结合幼儿的发展特点与活动需求投放充足的基础材料，包括剪刀、浇水、彩纸、画纸、彩笔等，还应适当投放一些美术教材，引导幼儿自主探究与实践。同时，还需要投放一些乡土材料、自然材料，包括树叶、棉花、贝壳、纸壳、报纸等等，充分发挥幼儿的想象力展开美术创作，更好地调动幼儿参与美术活动的积极性。

　　3.3 主题墙饰设计

　　墙面装饰也是幼儿园环境的重要构成部分，是一种隐性课程，会对幼儿产生潜移默化的影响，因此，需要结合幼儿园教育的现实目标进行设计。在快乐教育背景下，主题墙饰必须从幼儿的视角出发，保证幼儿可以迅速理解主题墙饰的内容，调动幼儿的情感共鸣。同时，要引导幼儿积极参与主题墙饰的设计与创作，与其他同伴、教师、家长展开互动，丰富幼儿教育内容及趣味性。

　　4 结束语

　　在快乐学习理念下，幼儿园环境创设要突显出互动性、趣味性、开放性以及教育性，在明确创设标准与原则的基础上，通过在室外环境创设、室内功能空间环境创设、主题墙饰设计中融合快乐教育理念，为幼儿营造更轻松、愉悦的学习空间，推动幼儿的健康发展。

　　参考文献

　　[1]何燕萍。游戏化助推行走中成长--幼儿园环境创设追随于 幼儿视角[J].才智， 2020（17）：149.

　　[2]张彩花，小云神木民间美术在幼儿园环境创设中的应用研究[J]课程教育研究， 2020（20）：222.

　　[3]周晶晶。幼儿园环境创设中幼儿参与的现状及提升策略的研究[J]北极光， 2020（1）：173-174.

　　[4]黄可。快乐教育理念下幼儿园环境创设实践研究[J]福建茶叶， 2019,41（12）： 108- 109.