幼儿园开展江村文化教育活动的措施

　　“江村”是著名社会学家费孝通教授进行社会调查为我们江苏吴江庙港开弦弓村所取的一个学术名字,自费老的《江村经济》后,江村已经不再是地理意义上的开弦弓村了,而是作为世界认识中国农村的一个窗口,已被赋予民族标志。江村文化源远流长,它具有浓厚的江南地方特色,是中华传统文化、吴文化的重要组成部分。

　　从幼儿园看“江村文化”包含着学科领域的教育及人文精神的内涵。“江村文化”作为我们庙港独特的资源,它是指本园将本地区特有的自然环境和社会进程中长久积淀、传承下来的具有江村特色的民俗文化、风土人情、自然景观等地方资源在教育活动中加以开发与利用,而形成的课程活动资源。怎样让江村文化渗透在幼儿的生活中去呢?《新纲要》中指出 :“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”

　　因此,我尊重孩子的身心发展规律和学习特点,在幼儿园中进行了一系列江村文化教育活动,让孩子在潜移默化中感受传统文化的精华。

　　一、创设具有文化特色的大环境

　　《纲要》第三部分指出 :应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,有效地促进幼儿的和谐成长。我们家乡有“鱼米之乡”的美称,养蚕织布、熏熏豆、捉鱼摸蟹更是源远流长。在这浓浓的江村文化氛围中,我们及时抓住了这一有利的本土资源,把一些织布、磨米、民间游戏等方面的内容有机地渗透到了我们的课程中,充分发挥环境教育的作用。充实我园本土化环境的创设,为幼儿提供了一个又一个乐而忘返的小天地。

　　二、广泛搜集传统游戏

　　民间游戏是江村文化中亮丽的一道风景线,深受广大人民群众与儿童的喜爱,但形成文字的极少,这给我们收集民间游戏带来了不少的困难,我们老师利用休息时间,聚在一起,把我们童年玩过的各种民间游戏的名称、目的、玩法一一记录下来,我们还利用业余时间到书店、图书馆等查阅资料与理论。

　　幼儿也一起加入到搜集民间游戏的活动中来。让幼儿在其感兴趣的情况下,向爸爸妈妈学习他们小时候玩过的游戏,然后把它们带到幼儿园,教给班上的小朋友。各班将搜集到的民间游戏素材记录下来,并进行初步整理后,交于民间游戏小组进行交流并汇总。

　　三、开展富有江村特色的主题活动

　　我们利用本土资源,积极开展富有江村特色的主题活动,并把这些活动纳入我园的园本课程。如 :我们结合幼儿的生活经验开展了“走进江村文化系列实践活动”,分别开展了“走进江村蚕文化”、“走进江村蟹文化”、“走进江村茶文化”实践活动,组织孩子参观螃蟹馆、螃蟹交易市场,认识捕鱼养蟹的工具 ;我们还带领幼儿去农田剪毛豆,采毛豆,剥毛豆,熏熏豆,再组织孩子一起在“太湖人家”品尝熏豆茶。让幼儿通过亲自实践,更好地促进了幼儿主动学习,更进一步加深幼儿对家乡文化的了解。

　　四、开展丰富的生活活动,给幼儿发展自主游戏能力的空间

　　孩子们在幼儿园中生活、学习,我们利用农村中所特有的自然资源,让孩子参与到生活制作活动中来,根据幼儿的年龄特点、季节时令、动手能力的差异性,我们和幼儿一起进行了丰富多彩的生活制作活动。在小班我们开展了《搓糯米小圆子》、《做山芋汤》、《品尝熏豆茶》等活动 ;中班我们又开展了《蛋的系列活动》,有《剥蛋》、《打蛋》、《做蛋花汤》等 ;在大班我们注重的是让幼儿融入到生活活动中,三月让孩子们亲自采摘茶叶、观看茶农炒茶 ;五月秋天丰收时和农民伯伯一起去收割稻谷、还进行米糕的制作 ;冬天时又把我们的太湖特产——螃蟹融入生活活动中,我们让孩子们分螃蟹、煮螃蟹等。这些活动贴近生活,贴近实际,既锻炼了幼儿的交际能力、表达能力、学习能力,又使幼儿更热爱自己的家乡,促进了幼儿全方面的发展。

　　五、尊重幼儿的学习规律,在生活中学习传统经典

　　幼儿的学习没有固定的时间和地点,一日活动的每个环节都是他们学习的途径和内容,生活即学习。因此,幼儿教育不应只注重静态知识的传授,而更应注重幼儿情感态度和探究解决问题能力的培养,我们根据幼儿学习的规律,把江村文化教育渗透在一日活动各个环节中,让他们获得各种知识和技能,充分发挥了他们的主体地位。

　　在日常生活中,我注重将中国传统文化教育渗透到幼儿一日生活中的各个环节,使幼儿从一点一滴中感受中国传统文化的多彩。

　　《三字经》是中国启蒙教育传统的结晶,是传统启蒙教育长期积累的结果。它句子短小,形式整齐,隔句押韵,读起来朗朗上口,是一本微型的百科全书。我们为孩子营造一个学习氛围,让孩子在潜移默化、耳濡目染中喜欢学习、喜欢阅读,终生受用。饭前、教学活动之余,我们给孩子们讲解《三字经》中“孟母三迁”、“孟母断机”、“黄香温席”等小故事,激发孩子的学习兴趣。我们通过配乐朗诵,给三字经配上适当的轻音乐来朗诵。优美的音乐不但可以提高幼儿的朗读兴趣,还能使幼儿情绪放松,把学习经文当成一种美的享受。打出三字经经文,贴在墙上,让孩子认字并做整句或整段的拼合游戏,为孩子营造一个书香门第的氛围,让孩子在潜移默化中自愿地学习,同时促使孩子的人格健康发展。

　　六、家园互动让江村文化渗透在每个人的心灵

　　家长是课程研究的合作伙伴,我们的课题研究得到了许多家长的支持和配合,同时也提高了家长的认识,转变了家长的教育观念。在课题实施过程中,家长就和教师一起参与到了民间游戏的开发中。家长通过和自己孩子一起玩民间游戏,也了解了幼儿在园中的发展情况。这样,家园联系越来越密切,家长们参与教育的意识越来越强,逐步树立了现代社会的教育观念。他们不再过分地追求知识、技能,而是把幼儿的健康发展放在重要位置 ;并不断地努力学习,提高自身素质,还积极配合幼儿园的,重视孩子创新精神、社会实践和生活能力的培养,促进其健康成长。

　　社会在进步,时代在发展,在日趋国际化的今天,我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。江村文化蕴含着的丰富的现代教育价值和发展潜力,值得我们重视和不断研究。实践使我们体会到 :只有尊重孩子的学习特点,尊重孩子的个性,让孩子在轻松和谐的氛围中主动地探索、自主地学习、在互动中感知江村文化,在潜移默化中传承江村文化的精华,才能真正发挥孩子的主体性,培养出文明、儒雅、有个性、有创造力的孩子。