素质教育导向下的小学学校管理

　　小学学校管理论文（8篇无删减范文）之第四篇

　　摘要：在全面贯彻落实素质教育的今天,如何推进素质教育,培养学生全面发展已成为社会关注的话题。当代社会对人才的需求已经过渡到了一精多专的阶段,所以在小学阶段就需要全面提高学生的综合素质,以为其以后的学习打下坚实的基础。众所周知,完善个体素质的最好时期莫过于小学,所以教育管理者应当明确素质教育的重要性与导向作用,以确保能培养出符合时代需求、综合素质高的新时代人才。

　　关键词：小学教育,素质教育,小学学校管理

　　教育工作者要明确以人为本的理念,在课堂与课程的管理上下功夫,总结出适合本校学生的管理方法与教学模式,在教学中引入人文思想,带领学生了解当今世界,培养学生的学习兴趣,鼓励学生全面发展。与此同时,教育工作者还需要积极学习和借鉴国内外优秀的管理经验,致力为学生打造一个良好的学习环境,以提高教学质量,响应国家号召,全面贯彻落实素质教育。

　　一、积极开展以素质教育为主题的工作

　　(一)素质教育的概念

　　在小学实施素质教育,不仅能为教学工作者的管理提供导向,而且能为小学生的未来学习打下坚实的基础,促进小学生的全面发展。素质教育是指一种以提高学生多方面素质为目标的教育模式,重在培养学生的综合素质,注重学生的全面发展。素质教育重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。对于小学生来说,素质教育是一个抽象的概念,不能自主接受,需要教育工作者来引导小学生去接受。

　　(二)如何开展活动

　　首先,学校可以开展各种关于素质教育的主题活动,如主题班会,让学生了解什么是素质教育,以加深学生对素质教育的印象。其次,学校有必要引进一些与素质教育相关的教学设备,如多媒体,教育工作者可以使用多媒体与学生进行互动,让本来抽象的内容变得具体化。再次,学校应当激励思想先进、具有创新精神的教师,让他们积极投身于素质教育工作中;同时要强化集体意识,提升凝聚力,这样更利于素质教育工作的开展。最后,学校要及时与教师进行沟通、交流,为教师提供更多的学习和进修机会,提高教师的综合素质及教学能力,这一方面可达成多种问题的共识;另一方面也可以提升教师的主人翁地位,共同打造一支高素质的教师队伍。总之,学校与教师要积极配合,共同推进素质教育的发展,提升小学教学水平。

　　二、打造良好的学习氛围

　　小学生的年龄较小,自我控制能力较差,而且比其他年龄段的学生更加活泼好动,所以维持好课堂秩序是关键。当然,维持纪律不能仅仅只靠教师的课堂说教,更重要的是为学生打造一个良好的学习氛围,这样才有利于提升小学生的自主学习能力。俗话说:“近朱者赤,近墨者黑。”这强调了环境对人的重要性,更加凸显了良好学习氛围的重要性,一个好的学习氛围,可以提高学生的学习效率,会让教育工作者的管理变得更加容易。学习环境可以说是一种特殊的生存环境,作为一个特殊需要而设置的环境,它能够潜移默化地影响学生的思维和惯。创造一个良好的学习环境,能够促使全体学生相互切磋、相互启发、取长补短、共同进步[1]。

　　三、进行正确的教学评价

　　在实施素质教育后,学校对学生的评价从“唯成绩论”慢慢过渡到了综合素质评价,更加注重学生的全面发展。之前的应试教育,只关注学生的成绩,而忽略了其他方面的发展,如心理、爱好等,这样的教育方式对一些学生来说,是非常不利的,成绩不好的学生会受到打击,不利于学生的长期发展。要知道,成绩不是学生的全部,成绩不好的学生不一定没有其他优点,如今的素质教育使这种局面慢慢得到改善,更注重学生的全方位发展,同时创造了更多的可能性。素质教育的关键是教学评价,正确的教学评价可以提高学生的学习积极性,也可以有效地推进教师的工作进程。教师应正确看待成绩问题,及时进行正确的教学评价,多鼓励学生,激发学生的潜力,从而为日后的教学工作打下坚实的基础。

　　众所周知,小学是培养学生兴趣的最好时期,如果以成绩为唯一标准来衡量学生,不仅不利于培养学生的兴趣,可能还会导致学生的厌学情绪,这时候就凸显了素质教育的重要性,因为在素质教育下的教学,更注重学生的综合发展。

　　四、贯彻以学生为本的教学理念

　　(一)什么是“以学生为本”

　　学生是学校的主体,是教学过程中不可或缺的存在,是教育工作者的合作对象。所谓“以学生为本”就是把学生看作学校管理和教育的根本,把学生的利益放在首位,从学生的角度出发去开展教学工作,切实为学生考虑,关心学生的成长。

　　(二)如何做到“以学生为本”

　　教师不仅要与学生进行心灵沟通,还应该密切关注学生的心理状态、情感状态和诉求;教师应深入分析和思考什么是素质教育,当然首要任务是教书育人,所谓“传道授业解惑”;应该尊重学生,给予学生足够的空间,理解学生的诉求,赞成学生的想法;应依据学生的实际情况,来合理安排、组织教学内容,这样能使学生更好地理解教学内容;要对学生在学习中遇到的问题,进行及时解答与相应指导。但是,“以学生为本”并不意味着要纵容学生,也不意味着对学生不合理的行为置若罔闻、任其发展,更不是在学生犯错时,对学生姑息纵容。教师应坚守道德底线,正确看待“以学生为本”这个理念,一方面要给予学生一定的个人空间,有效培养学生的兴趣;另一方面也要为学生树立榜样,给学生提供更多的机会,强化班级管理,推进工作进展。

　　五、建立班级管理新模式

　　小学都有班干部制度,笔者认为当前的班干部制度有过多的“官位”色彩,许多学生争先恐后地当班干部,实际上对班级管理并没有太大作用,反而会在班级中形成一股不良风气;而且,教师与班干部之间缺乏沟通,教师不能及时了解班级状况,这些已经背离了素质教育的目标——学生综合素质的培养。因此,在笔者看来,建立新的班级管理模式势在必行,教师应符合素质教育的要求,以班级管理为出发点,尊重每位学生的需求与性格,实施民主管理制度,打造一个多元化班级。

　　例如,教师可以取消固定班干部的制度,实施一人一天轮流当班干部制度,这样可以让每位学生都亲身了解如何管理班级,体会到当班干部的难处;同样,每位学生也应轮流做值日,都参与到班级管理中,这样既公平又合理。在实施素质教育的今日,建立新的班级管理制度具有现实意义[2]。

　　结语

　　总之,素质教育导向的小学管理,是一项长期任务,需要依靠学校管理者的管理理念与教育工作者的教育方式,也需要依靠学生与教师的积极配合。但是,其在教学实践中仍存在一些问题,可能因为学校管理者对素质教育的理解不够到位,也可能因为教育工作者还没有找到适合学生的管理方式,缺乏指导性的经验参考。因此,为了努力实现素质教育的目标,培养学生的综合素养,学校、教师、学生及家长要互相配合,只有这样才能推动素质教育的发展,促进学生的全面发展,提高教师队伍的教学水平。素质教育导向的小学管理必将是一条漫长的探索道路,望大家能有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的精神,以此来推动我国素质教育的稳固发展。

　　参考文献
　　[1]祁福民.试论素质教育的实施途径[J].青海教育,2004(Z3):20.
　　[2]潘懋元.试论素质教育[J].教育评论,1997(05):6-8.