运动员积极心理品质结构模型与问卷信效度

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【题目】青少年运动员积极心理品质调查问卷设计研究   
【第一章】年轻运动员积极心理素养测试问卷编制前言  
【2.1】积极心理品质初测问卷的研究 
【2.2】积极心理素质再测问卷的探析 
【第三章】运动员积极心理品质结构模型与问卷信效度 
【结论/参考文献】青少年选手积极心理品质问卷构建结论与参考文献 

    3 结果分析与讨论

　　3.1 编制青少年运动员积极心理品质问卷的必要性

　　首先目前关于积极心理品质问卷的编制，如国外 seligaman 等编制的《青少年价值行为特征量表》以及国内孟万金等编制的《中国中小学生积极心理品质量表》等，都得到了广泛应用，可能在一定程度上可以测量青少年运动员这一年龄群体的积极心理品质。尽管所有的积极心理品质都有助于我们更好的发挥自己的潜能，实现自我并获得幸福，但是在这些积极心理品质中还是有些品质更能发挥其促进作用。但是由于青少年运动员环境和背景的特殊性，这些用来测量一般人群学习和生活状态的题目，不能很好地贴合青少年运动员训练和比赛的特殊情境，因此利用这些问卷不能准确有效全面地测量青少年运动员该有的典型特点，不能充分说明青少年运动员积极心理品质的特征性。其次，国内虽然有一些问卷用来测量青少年运动员的积极心理品质，但都是对某一两个品质的测量，如自信，意志力问卷等，没有基于青少年运动员全部积极心理品质的问卷。最后，考虑到青少年也有许多消极的品质，但是我们还是应该去关注其积极心理品质，而不是消除这些消极品质。立足于为了青少年运动员更加优秀，促进运动员成才和潜能发挥，既考虑到青少年运动员现在的积极心理状态，又为以后的积极发展服务。因此有必要编制符合青少年运动员这样一个特殊年龄段、特殊教育背景群体的积极心理品质问卷，便于了解青少年运动员的积极心理品质现状，为以后的测量和干预提供有效工具。

　　此外考虑到青少年运动员特殊的教育背景，由于长期受专项训练课程的影响，对文化课程的学习较一般受教育者来说有所弱化，在题目数量较多的问卷填写上，会存在作答持久性的问题，可能会出现厌烦等情绪，因此本研究希望在调查分析的基础上，编制出一份适合测量青少年运动员特点的积极心理品质问卷。

　　3.2 青少年运动员积极心理品质结构模型

　　3.2.1 青少年运动员积极心理品质结构的确立

　　本研究在整理相关文献资料，以及对运动员作品分析和半结构化访谈的基础上，结合专家的建议等，将青少年运动员积极心理品质的测量确定为 5 个一级维度和 12个二级维度。12 个二级维度主要经过对收集资料的提炼总结而形成，结合青少年运动员的实际生活，命名为“勇敢无畏、坚持勤奋、自我控制、热爱学习、领导才能、爱和善良、感恩感激、团队精神、谦虚谦逊、认真负责、目标信念、自信乐观”.5个一级维度在考虑文本编码的基础上，结合与积极心理品质相关的重要概念“性格”,依据性格的四大特征包括理智特征，情绪特征，意志特征，态度特征，以及积极心理特别关注的自我实现，结合访谈中收集到的青少年运动员对目标和未来的格外关注，增加了“超越”这一维度，因此将 5 个一级维度命名为“意志，智慧，仁爱，节制，超越”.接下来编制青少年运动员积极心理品质的题目，并请心理学专家，、新闻学专家和竞技体育专业的学生对所有项目的语义表达，语法文字和维度结构进行评定，评判是否贴合青少年运动员训练和比赛的情境，是否语义表述有歧义，是否符合青少年运动员的语言特点等。根据评判对最初的 180 道题目进行删减，确定了 120 个项目的初测问卷。其中为了确保问卷的信度，在编制题目中设有反向题目。来自北京的四所体育运动技术学校的 371 名学生参与初测。在项目分析和探索性因素分析后，由于项目的区分度太低、题总相关太低以及因素分析和因子负荷问题，对题目进行修改或删除，最终确定提取了 13 个因素，这与之前预想的 12 个二级维度不完全相同，加入了一个新的因素“情绪稳定”.

　　其中情绪稳定这个二级维度是原来自我控制维度中关于情绪调控方面的表述，经过探索性分析独立出一个因子，这也表明了对青少年运动员来说，无论在训练还是比赛中，情绪对自我发展的重要影响，可以作为一个积极心理品质，这也恰恰如张力为（2001）提到的赛前情绪对运动员比赛水平发挥的重要影响。而之前自我控制维度的题目在探索性分析后发现都是关于青少年运动员对自己训练和团队行为的调控，因此将自我控制维度改名为“行为控制”,由于“情绪稳定”和“行为控制”维度的题目都是对自我控制的内容表述，因此仍将这两个二级维度纳入“意志”这个一级维度。

　　将在北京的四所体育运动技术学校进行再测的 575 份正式问卷数据，利用 AMOS17.0进行验证性因素分析，检验维度结构的结构效度，发现符合心理测量学指标。因此青少年运动员积极心理品质包括 5 个一级维度和 13 个二级维度。

　　3.2.2 青少年运动员积极心理品质结构的对比

　　本研究得到的青少年运动员积极心理品质分为 5 个一级维度和 13 个二级维度，5个一级维度包括“意志，智慧，仁爱，节制，超越”,13 个二级维度包括“勇敢无畏、坚持勤奋、自我控制、热爱学习、领导才能、爱和善良、感恩感激、团队精神、谦虚谦逊、认真负责、目标信念、自信乐观”,这与以往研究积极心理品质的维度结构有相似之处，也有不同之处。

　　青少年运动员积极心理品质的 4 个一级维度“智慧，仁爱，节制，超越”参考了前人 seligaman 研究维度的命名，没有新的维度产生，同时，这 4 个维度对于青少年运动员来说，也是较为重要的美德。不同之处是与 seligaman 研究相比，首先，少了一个一级维度“正义”,正义指的是个体对社会层面，有助于社会和谐发展方面的美德。青少年运动员虽然也接受相关课程的教育，但毕竟社会化程度低，不像成年人那样，这符合青少年群体的年龄段特点，所以在这一维度上出现差异。其次，“意志”维度与前人的“勇气”维度存在异同，两者都包含了“勇敢无畏、坚持勤奋”,但结合青少年运动员的背景特点，增加了对青少年运动员来说比较重要的“行为控制”和“情绪稳定”,因为这对运动员的训练和比赛效果来说，是尤为重要的，尤其对于参加重大比赛的运动员，彼此的技战术水平没有显着差异，彼此的比较更多地取决于心态，对自己行为和情绪的把握。再者，针对共有的 4 个一级维度，其实在具体的内容上也存在差异。青少年运动员的“智慧”美德主要包括“热爱学习、领导才能”,缺少了 seligaman 的好奇和创造力等品质，这可能与国外较为宽松和自主的训练管理环境有关，在国内更多的强调对学习的自主和积极性。领导才能在青少年运动员中表现为一种社会智商，即对队友团体的交往和掌控能力。青少年运动员的“仁爱”美德包括“爱和善良、感恩感激、团队精神”,青少年运动员从之前以家庭活动为重心的生活，现在将人际重心转移到队友和学校，因此，团队精神也更多的体现为对队友，对训练比赛的付出，将其纳入为仁爱。青少年运动员的“节制”美德包括“谦虚谦逊、认真负责”,但在具体内容上侧重于对训练和比赛成绩的态度。青少年运动员的“超越”美德包括“目标信念、自信乐观”,不再像 seligaman 研究中包括宗教等，这可能是国内外关于宗教信仰的差异所致；青少年运动员的超越更多的体现在挑战运动极限，以一种乐观自信的心态去坚实自己的目标与信念。

　　3.3 青少年运动员积极心理品质问卷的信效度

    在信度方面，本研究采用内部一致性系数，即同质性系数考察问卷的信度，问卷的内部一致性克隆巴赫系数为 0.893,说明问卷具有较好的信度。

　　在效度方面，研究采用结构效度，从项目的处理和探索性因素分析得到 13 个二级维度。接着进行验证性因素分析，发现模型拟合指数达到了测量学指标，以上说明问卷具有较好的结构效度。

　　3.4 本研究的不足及今后研究方向

　　本研究虽然对青少年运动员积极心理品质的测量提供了一定的依据，但是在研究中还是存在一些不足，在以后的研究中需要借鉴。

　　首先，在样本取样方面，本研究选取北京市四所体育运动技术学校的学生为样本，所以样本取样不具有广泛的代表性。希望今后在类似的研究中可以将样本取样扩大到全国范围的青少年运动员。其次，样本的代表性不足，由于样本来自体育运动技术学校的学生，有国家健将，一级运动员，二级运动员资格，但是很多学生受年龄和训练年限限制等，还是无级别水平，从运动水平上不能很好地反映运动员这一资格水平。

　　因此在今后研究中，需要对青少年运动员的界定更为严格，从训练年限，运动等级和最好成绩上进行筛选，但这又给样本量带来一定困难，因此应做好样本取样的权衡。其次，在测评方式上，由于问卷采用的是自评式作答，填写选项时不可避免会受到被试态度、反应定势和社会赞许性这样一些因素的影响，从而导致误差的发生。而且由于受运动员的管理方式影响，有一部分问卷是代发代收的，所以许多被试出现错填、漏填的现象，比如未填写运动等级，答错行，问卷反面未填写等情况，致使废卷率比较高。另外由于青少年运动员活泼好动的特点，在今后研究中需要严格控制作答环境，并采用一些如发放小礼品等奖励方式，来端正被试的问卷作答态度，提高作答的有效性。此外建议在今后的问卷编制中插入测谎题，这样来提高数据的可靠性，避免受无关变量的影响。

　　再者，在研究内容上，由于条件的限制，本研究未能对青少年运动员积极心理品质的影响因素进行探讨，比如性别，年龄，运动项目，运动年限，运动等级等；积极心理品质在一定程度上受社会化的影响，可能随着人年龄和阅历增加，积极心理品质有所差异，也可进行纵向追踪研究，因此，在后续的研究中，这些可以是被讨论的内容。在结果变量方面，也可以与已成熟问卷进行相关探讨，如积极心理方面的主观幸福感问卷，孟万金的中小学积极心理品质问卷等，来检验问卷的效标关联效度。还有，随着对青少年运动员积极心理品质研究的日益成熟，比如对青少年运动员积极心理品质特点的分析和常模的制定后，根据测评结果利用教学活动和团体辅导等形式进行积极心理品质干预，对青少年运动员潜能发挥和成才提供帮助，干预手段的比较和干预效果的评估可能成为未来研究的重点。