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如何提高俄语学习者听说水平

来源:学术堂 作者:朱老师
发布于:2016-11-15 共2213字
  摘要

        美国语言学家道格拉斯布朗在他的《语言教学原则》中说过:“语言的最高境界不是掌握语言的形式,而是掌握语言形式进而完成交际功能”.在外语教学过程中力求全面发展学生的听说读写等能力,俄语教学当然也不例外。然而在多年的实践过程中却发现,很多学生的读写能力,笔译的能力,远远超过了他们的听说能力,很多人能够阅读和理解外文材料,能流利地书写,甚至也能正确地翻译文字资料,但是在与外国人的交流过程中或进行口译时,却常常出现听不懂或说不出的现象。要知道,听、说能力是一切言语活动的基础,因此,低年级教学阶段一定要将听说能力的培养放在首位。
  
  听说能力的培养十分重要,但由于听说能力的培养受到很多方面因素的影响和制约,所以听说能力的培养也最为复杂和困难。现结合本人学习俄语的经历和教学经验,将教学过程中培养学生听说能力的几个有效方法进行如下总结:
  
  1 听说能力要平衡发展,切记“厚此薄彼”
  
  听说能力是相辅相成的,听是理解和接收信息,说是表达和传递思想。听是说的基础,说是听的提高。俄语听说能力的发展应是同步的,是相互促进的。在教学中要引导学生注重听说能力的培养,在课堂上让学生尽可能多地进行听说训练。比如,在学习任何一个新单词时,要求学生,不能只是听录音或老师读,不能只干巴巴地写,必须在听和写的同时,自己也要反复大声朗读,一方面,这样可以通过词形和发音双重刺激,加深对生词的印象,提高记单词的速度;另一方面,在大声朗读的过程中,老师才能发现学生发音错误,及时予以纠正,最大限度地保证学生发音和拼写的准确性,提高表达能力。
  
  2 让学生真正成为课堂的主导,多给学生创造发挥空间
  
  在教学中,教师要尽量避免教学过多注重语法讲解和课文翻译,侧重知识的讲授,而忽视了对学生听说能力的培养。课前教师一定要认真备课,提前设计好课堂各项训练活动的时间,尽可能在最短的时间内把所需语法知识讲解清楚,节省出更多时间留给学生,给学生提供更多的展现自我的机会,引导他们多练多说。
  
  根据学生的实际语言水平,教师应保证尽可能多地使用规范的俄语课堂用语,给同学们创造最接近所学语言国家的语言氛围。另外,在课堂上教师尽量多用俄语和学生进行交流,及时他们个别词听不懂,老师也应坚持用俄语,可以适当提示词义或借助肢体语言提示,创造良好的学习俄语的语言氛围,让学生有身临其境的感觉。根据以往的教学经验来看,这样有利于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,当学生自觉对外语学习产生了兴趣,以后的教学就会达到事半功倍的效果。
  
  3 采用多种教学形式,调动学生积极性
  
  课堂教学过程中要尽量采用多种形式,调动学生参与课堂的积极性,避免因教学法和训练模式过于单一,是学生对学习失去兴趣。 “问答+对话+小短文”的听说训练模式对提高学生听说能力十分有效,与此同时,还要不断探索和创新。比如,一年级阶段,每天课前让学生轮流做值日报告(包括班级人员的出席情况、日期、天气等),尽可能要求作报告的学生运用所学知识多说;二年级阶段,根据学生语言水平,每天选取一段有音频和文字的俄语新闻,在课前播放2-3遍,让学生们进行复述或翻译训练;给定一个话题或情景,让学生自由组合,分角色进行表演等,在训练学生的听说能力同时,也锻炼学生的沟通与能协作力;制定一些语言类小游戏,激发学生学习兴趣,在娱乐过程中学习知识,也放松精神。但课堂时间有限,有很多形式可能无法经常在课堂中使用,但是可以定期利用课余时间进行训练,找出最能引起学生兴趣的方法。
  
  4 培养学生的自主学习能力
  
  由于课时和人数等多方面因素的限制,每个学生得到的训练的机会是有限的,甚至可以说,外语教学课上训练只是一个基础,最主要的是靠学生课后的自主训练。 “师傅领进门,修行靠个人”,但并非每个学生都有自主学习的意识和能力,因此,老师要善于观察和积极引导,多与学生沟通交心,1自主学习的习惯,传授一些自己总结的有效学习方法,供其参考和借鉴,毕竟,“授人以鱼,供一餐之需;教人以渔,则终身受用无穷。 ”鼓励同学间多沟通和交流,在班级内部形成良好的学习氛围,课下同学之间能进行更大量的听说训练。
  
  5 提高言语修养,提高词典运用能力
  

  词典是储存人类智慧结晶的载体,是重要的学习认知工具,更是外语学习过程中的良师益友,但是多数学校教学过程中忽视了词典的运用能力的教授。学会高效地使用词典,并非只是学会查找词义,而是要善于背诵词典中一些典型的例句、谚语、俗语等,汲取国情文化知识,这可以为学生正确、自如地表达自己的思想提供丰富的素材,还能保证语言素材的丰富性和准确性。拥有了丰富的言语素材,想要流利自如地表达自己的思想也就并非难事,这就能有效增加学生的自信心,激发学生主动与人交流的愿望,进而提高听说能力。
  
  6 善于开导学生,避免出现“哑巴俄语”
  
  在教学实践中发现,有些阅读和书写能力较突出,笔试时总能取得好成绩,但是口语考试时却成绩不佳。通过观察发现,这些学生中绝大多数人性格都很胆小、内向,甚至有些很自卑,心理素质较差。这样的学生总是担心犯错,平时不敢张口说俄语,久而久之就变成了“哑巴俄语”.这就要求老师们懂得一些教学心理学知识,能够察觉学生心理变化,适当进行开解,使其减轻心理负担,打开心结,敢于大胆说出俄语。
  
  综上所述,学生的听、说、读、写等能力的培养必须贯穿于四年教学过程中,注重培养学生的自主学习能力,加大学生课外听说能力的训练力度,督促学生“时时刻刻说俄语”,从而真正达到全面发展的目的,使学生能成为一个全面发展的合格译者。
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