中学英语教学论文范文9篇(2)

　　浅谈中学英语教学中多媒体技术的作用

　　
　　摘 要：多媒体教学在英语教学中独具魅力，它不仅有利于激发学生的英语学习兴趣，树立学生的自信心，也使得我们的课堂更高效，加大了课堂容量。在教学过程中，运用多媒体创设情境，多方位刺激学生的感官系统，有利于学生创新思维的培养，陶冶学生的情操，做到因材施教。
　　
　　关键词：多媒体教学 学习兴趣 学习效率 创新思维 因材施教

        随着科学技术的快速发展，现代教育技术装备的应用越来越为学校与教师所重视。多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，它能使教学变得更加直观、形象。研究表明，同时使用视觉、听觉等多种感官，能明显提高学习效率和学习效果，并能培养学习者的兴趣。基于此，多媒体无疑就成了中学英语课堂教学中最佳的教学辅助手段之一。随着它在实际教学中的广泛应用，其魅力亦得到彰显。下面就多媒体教学在中学英语教学中的作用谈几点看法。
　　
　　1 激发学习兴趣

       中学英语课程的目标是要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。只有当学生对学习产生兴趣和渴望时，学生才愿意学，才愿意从内心接受。多媒体的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，迎合了中学生的发展规律，并激发学生的求知欲望。例如，八年级上册Unit8 How do you makea banana milk shake?这一单元学习香蕉奶昔的做法，课堂上通过多媒体呈现各种奶昔的图片，使学生首先从视觉上激发对该节课的学习热情，然后依次呈现制作奶昔所需要的原料，学生能有更深刻的印象。这样不仅使课堂气氛活跃，调动了学生的学习积极性，同时也提高了教学质量。多媒体的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动，迎合了中学生的发展规律，并激发学生的求知欲望。例如，八年级上册Unit8 How do you makea banana milk shake?这一单元学习香蕉奶昔的做法，课堂上通过多媒体呈现各种奶昔的图片，使学生首先从视觉上激发对该节课的学习热情，然后依次呈现制作奶昔所需要的原料，学生能有更深刻的印象。这样不仅使课堂气氛活跃，调动了学生的学习积极性，同时也提高了教学质量。
　　
　　2 提高学习效率

        传统的教学方式手段单一，教师为突出教学中的重难点，总是在讲解过程中花费大量的时间和精力，因此学生容易产生厌烦情绪，从而被动学习。而在教学中适时使用视听的教学媒体，调动学生各种感官协同，可以大幅度提高学习效率，拓展学生的思维。比如在八年级上册Unit5 Do youwant to watch a game show?这一单元第一课时，要学会表达对不同事物的喜好。在课堂上可以呈现不同电视节目如：game show, talk show, soap opera等，让学生充分参与到课堂活动中说出自己对这些电视节目的看法。也可以通过播放不同类型的音乐形式如：pop song,rock,jazz, classical等，让学生各抒己见，以此加深对所学知识的理解和掌握，体现学科之间的相互渗透。因此用多媒体呈现丰富的课堂内容，不仅能够提高学生的学习效率，创设出一个声像并茂的学习环境，也使课堂气氛更加轻松、自然，激发起学生强烈的求知欲望。
　　
　　3 培养创新思维

        创新思维离不开大胆的猜想，利用多媒体手段为学生创设情境、营造“再发现”氛围。让学生去观察、去联想、去猜测去进行再发现的尝试，使学生亲历知识形成的过程，尝试再发现的喜悦。例如，在一节阅读课中，讲到学生们参观了一些地方，做了一系列的事情以及当时的感受。那么教师就可以在屏幕上展现路线图，让学生用英语进行复述。为了进一步反馈学生对知识的掌握情况，让学生在屏幕上已有的框架中，加入自己旅行中的见闻和感受，形成一篇完整的文章。这种直观的演示，有助于学生知识的构建，并且激活了学生的思维，培养了学生思维的独立性和探索性。再比如在口语训练课中，老师设定话题，让学生用多媒体编排各式各样的对话活动，像两两对话、小组活动、游戏活动。这样既激发了学生的创新思维，也提高了学生的学习积极性。
　　
　　4 有益因材施教

        使用多媒体技术，教师可以事先安排好教学流程，这样使整节课有条理性，上下连接紧密，并且可以节省在课堂上板书的时间。每节课的后面几分钟，就可以利用多媒体进行习题反馈。学生根据自己的情况自主学习，教师也就有更多的时间对学生进行个别的辅导。学生直接通过计算机输入答案，就会避免因直接回答老师提问害怕而出错的情况，而且计算机可以及时反馈学生做每道题的正确率。正确率高说明大部分学生掌握的还不错，如果发现错误率较高的题目，就应该及时给学生进行讲解。比如在九年级Unit 9 I like music thatI can dance to中，学习定语从句的时候，讲解完知识点，然后在计算机上进行了10道单项选择题的训练。要求5 min后扑朔迷离的游戏[M]学生提交练习题。通过计算机统计的数据可以看出，40%的学生不能够正确解答下面这道题：She likes musicians who differentkinds of music.A.play B. plays C. playing D. to play笔者让做错的学生说出自己的解题思路，有的学生是忽略了先行词是复数形式，还有的学生认为who是做主语，那么后面就要跟单数形式。清楚了错误的根源，再去讲解这道题，在从句中，who作主语，代替的是主句中的musicians,是人称复数，这时大部分学生都能够听明白了。因此笔者又举一反三出了一道题：I like the books that written by GuoJingming.　A.are B.is C.to D.be学生们大部分都能够答对这道题，并能够分析出先行词在这个定语从句中的作用。这样学生在面对问题时进行了独立的思考，教师也可以准确把握实际的教学效果，以便对教材进行动态的组织和修改。根据学生的具体情况调整进度，更加全面的照顾到全体学生，有利于教师对学生做到因材施教。
　　
　　多媒体的魅力是无限的，它在英语教学中的优势也是显而易见的。合理运用多媒体，优化英语教学是教学发展的趋势。我们应在课堂教学中充分发挥多媒体现代化教育的优势，把传授知识和培养创新能力结合起来，激发学生的英语学习兴趣，使学生真正的学会学习、学会思考、学会创新。多媒体在中学英语教学中发挥了一定的积极作用，但它的运用空间还很大，需要我们不断地去探索、开发和利用。
　　
　　参考文献

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　　[2] 赵凯娜。利用多媒体打造优质的英语课堂[J].读与写：教育教学刊，2010（9）：132-133.
　　[3] 张冬梅。多媒体技术在英语教学中的作用[J].长春教育学院学报，2012（11）：160-162.