浅谈小学英语儿歌教学

　　目录

　　摘要..............................

　　关键词..............................

　　引言..............................

　　一、幼小儿童语言习得的心理特点..... ...............

　　二、英文儿歌的教学方法..............................

　　(一)情境教学法.............

　　(二)多通道活动法.. ............

　　(三)全身反应法.... .......... ...................

　　三、常见英文儿歌教学的现实意义....................

　　(一)儿歌是课堂纪律的保障. .... ................

　　(二)儿歌是词汇记忆的载体..... .. ........

　　(三)儿歌是吸引注意的前奏..... ..................

　　(四)儿歌是活跃课堂的法宝..... ..................

　　(五)儿歌是语言知识积累的辅助..... ..................

　　四、总结..... ..................

　　致谢..... ..................

　　参考文献.....................

　　(评析:本文目录清晰,层次分明,结构完整,序码标法规范.能让读者在阅读此文章前对文章的内容和结构框架有大致的了解.

　　目录一般放在论文正文前面.)

　　浅谈小学英语儿歌教学

　　(评析:此题目属议论式标题.虽然这种句式很普遍,但还是能概括文章主要内容,体现文章的主旨或作者的写作意图.题目字数适中,简洁明了.)

　　黄小巧

　　(评析:应加上学校、年级、班级和指导教师名字.)

　　摘要: 英语儿歌因其充满童趣、 富有动感、合辙押韵、朗朗上口的特点.符合少年儿童的心理与口味.为小学生所喜闻乐见.诵读儿歌有利于记忆词汇、培养语感、提高模仿能力、创设轻松愉快的课堂气氛.因此,英语儿歌是小学英语教学的好材料.

　　关键词:小学;儿歌:英语教学

　　(评析:属提要性摘要.适合毕业论文,筒明叙述文章的内容.比较清楚,字数适当,关键词3个,所选词是论文所论述的主题密切相关的词组,规范.)

　　On English Song Teaching in Primary School

　　Huang Xiaoqiao

　　Abstract: This thesis discusses childrean's songs of English, which are interesting, moet children's tastes. My teaching practice proves that children's songs are really popular with young English leamers for they are easy to remember and helpful to develop a language sense and imnitating capacity. Besides, children's songs are more likely to makee a relaxing and comfortuble conlext of English learming The conclusion is  that children's songs are good teaching materials indeed.

　　Key words: Primary school; Children's song; English teaching

　　(评析:英语专业学生一般毕业论文要求有英语摘要和关键词.该摘要表达清楚,简明,字数适当,规范.)

　　引言

　　小学生(一般是6-12岁)刚从学龄前的游戏活动进入系统的学习阶段,他们对学习的动机比较模糊,学习英语的主要动力就是兴趣,而兴趣又是小学生学习英语的关键性因素.因此,在英语教学过程中要把握好小学生的初步兴趣.这种初步兴趣就是学生在开始学习英语时有一种很强的好奇心.而这种初步兴趣是极不稳定的.作为教师要使学生对学习英语的兴趣持续下去,并升华为热情和爱好,就要在教学活动上下工夫,要懂得童年期的心理特征.要懂得小学生对学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身,更多的则是来自于英语教学活动的形式.如果教师所设计的教学形式不符合小学生的认知规律和心理特征,那么学生对英语学习的初步兴趣就会丧失殆尽,更谈不上对英语的热情和爱好了.

　　当今婴幼儿的早期教育,越来越引起人们的普遍关注.但是,好多孩子觉得学英语真辛苦,怕上英语课,讨厌学英语.这些学生对英语(语言)学习渐渐失去了兴趣.为了使低年级学生爱学英语、乐学英语.在英语学习中提高英语能力和综合素质,经过实践与探索发现小学低年级开展儿歌教学是非常必要的.

　　(评析:引言的目的是引出论题,本文从学生的年龄特征、认知规律和心理特征切入,引出本文的主题--开展儿歌教学的必要性.如果这里增加一两个具体的实践依据来说明,则更有力度.)

　　一、幼小儿童语言习得的心理特点

　　根据心理学研究,儿童语言能力形成和发展的关键期在4- 9岁,小学阶段正处于这一关键期内,这一阶段儿童主管语言的神经系统和生理器官发育成熟的情况,在很大程度上决定了人一生的语言水平.在这一关键期对儿童的神经系统和语言器官适当地加强刺激.就可更大程度地开发出这方面的潜能.从而有效地提高儿童的语言能力.

　　英国教育家斯宾塞提出"快乐教育".尽量使儿童在快乐中接受知识.他认为儿童欲望的正当满足,能导致精神上的愉快,而反过来这种愉快又能成为求知动力.在儿歌学习中进行听、读、诵、作等能力的培养,为儿童的乐学提供了必要的形式.

　　刚入学的低年级学生, 十分爱读儿歌.通过听、读、诵、作儿歌等生动活泼的方式,让学生能主动地认识字母、单词等,接触规范的书面语言,听力材料等,积累语言材料,培养语感能力.激起学生学习语言的兴趣,挖掘儿童学习语言中的潜力.使学生在良好的语言氛围中得到发展.

　　(评析:正文开始从幼小儿童语言习得的心理特点切入以证明儿歌教学的必要性,有理有据.)

　　二、英文儿歌的教学方法

　　要对幼小儿童进行英语儿歌的教学.首先要了解英语儿歌的分类.一般来说.英语儿歌没有固定的结构章法,随着时代的变迁,无论是民间流传下来的童谣,还是创作的儿歌,内容都在不断丰富,形式也多种多样.英语儿歌大致可分为游戏歌、数数歌、问答歌和猜谜歌等.各种形式的英语儿歌需要通过有效的教学方法来加以实施.英语儿歌教学实质上是教师为发展学龄前儿童的英语创设条件和提供机会,让幼小儿童参与各种丰富多彩的活动,在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语,发展听、说能力.在英语儿歌的教学中常用的方法主要有以下三种.

　　(评析:接着就"浅谈"各种具体的教学方法.如果能适当地说明该教学法的利弊将更全面.)

　　(一)情境教学法

　　情境是指情与境的统一体,情代表人及其所有行为、心理.境则强调客观世界的构成和自然性.情与境的结合使小孩处于一种宽松、自由且贴近小孩生活的氛围中.情境教学法最主要的特点是新的英语儿歌通过情境进行教学和操练,小孩在情境中兴趣高、理解快、记得牢.运用情境教学法,关键是要创设轻松愉快的情境,让小孩能有兴趣地主动学习并学会迁移到不同的情境中去.例如,教授英语儿歌 Buteorfly:" Butrfly, brtrfly, the bterly goes up. Buttrfly. butfly the buterfly goes down.. "(选自《朗文英语儿童歌谣集》,外语教学与研究出版社1999年版)教师把小孩带到花园里.让孩子们观察蝴蝶是如何飞舞和采花粉的,小孩在学儿歌的过程中,边吟唱边在花丛中学蝴蝶飞舞状,他们边歌边舞,兴趣盎然.

　　(二)多通道话动法

　　多通道活动法是让小孩运用多种感觉器官参与活动,让小孩在看看,听听,闻闻,摸摸,想想,玩玩的过程中学习英语儿歌.在教学中教师可以为学生提供多种刺激,让小孩从不同角度多方位地感知.理解,让小孩在各种不同的外界刺激下,充分调动自己的感官来参与活动,是一种综合运用视、听、讲、做的方法.所谓"听",是指教师用英语描述、启发、引导、示范等,让小孩充分地感知和领会;所谓"视".是指教师提供具体生动的客观对象,如实物、图片、情境表演、多媒体等让小孩充分观察:所谓"讲".是指幼小儿童在感知理解的基础上,开口进;所谓"做",是指教师提供给小孩一定的想象的空间.让小孩在游戏活动中加深对所学儿歌的感受性和熟陈程度.如儿歌I Love Appler"Apple round, apple red, Apple juicy, apple sweet. Apple appls, I love you. Apple sweet Ilike to eat."学生在学习这首儿歌时,教师提供给幼儿红红的大苹果,让幼儿观察形状,颜色.尝一尝味道,画一画等.学生在动口、动手、动脑的综合性活动中获得了英语学习的经验.(Ms Zhang在育华小学的公开课证明此方法效果非常好)

　　(评析:对于Ms Zhang在育华小学的公开课应该更具体点,比如:受到哪些专家的好评,学生反应如何等.)

　　(三)全身反应法

　　全身反应法(Total Physical Respoasc,简称TPR)产生于20世纪60年代初期的美国,盛行于70年代,由美国加利福尼重圣何塞(SanJose)州立大学心理学教授James Asher创立,它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法.从发展心理学的角度出发,Asher 指出.针对小孩的语言大多是命令句,小孩一般先用身体反应,然后学会用语言进行反应,强调理解先于开口,因此,"听一做动作"是全身反应法的最明显的特征.由于这种方法对幼小儿童的言语输出不作严格的要求,并带有游戏的性质.因此可以减少他们的学习负担,培养他们愉快的学习情绪,提高学习效率.例如:英语儿歌One Tuo Thre, Play the Ball with Me教师准备了皮球、小拐杖、钓鱼等,先让幼儿做"say and do"的游戏,教师发命令,幼儿根据命令做相应的动作:"Play the ball"."Pick up the stick","Walk ina lime"."Go fishing".

　　三、常见英文儿歌教学的现实意义

　　为了使小学英语课堂教学顺利开展.教学活动的设计在英语课堂教学中是至关重要的.低年级的小朋友活泼好动,爱说、爱唱、爱跳,英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快,结合了词的韵律流动感.所以具有可以唱诵的特质.对小朋友来说,它主要是一种由听觉感知的听觉艺术,是活在孩子们口头上的英语文学.在小学低年级进行英语儿歌教学,能让小朋友通过听、唱、诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语.因此,儿歌教学在众多的教学话动中起着举足轻重的作用.

　　(评析:结合自己的实践教学活动,说明儿歌教学的现实意义.理论联系实践,观察也较细致,体现了高职学生实践能力强的特点.)

　　(一)儿歌是课意纪律的保障

　　曾经在家乡的维新中心学校听小学三年级的英语课,就发现学生们好动好玩,有的课上随便说悄悄话,有的自顾自玩文具,甚至有的无像无故站起来......

　　吴老师无法遏制他们天性的流露,就照搬《小学生日常行为规范》上的条条框框来制约学生的行为,这样一来就使整个课堂失去了应有的活力.我想我们教学者应该懂得变通,改变自己的教学方法以求突破.不是有这样一句经典名言:"山不过来,我就过去".我想就是这个道理吧.在世纪幼儿园和翠四幼儿园实习期间,为了减少学生无意义的"动",甚至是有害的小动作,我采用了儿歌说唱结合动作的"以动制动"方法.教学动物音词时,我让学生边念: "Dog. dog. woof, woof, woof, cat, cat, maw,maw, wmw.."边做夸张有趣的动作.使学生无暇做其他事情."以动制动"之功效非常显着,同时也能使学生快速接受该词汇的意义.学生念着、做着、想着,完全沉浸在愉快的英语学习中,再不会有什么小心思了.

　　(二)儿歌是词汇记忆的载体

　　为了让学生记住单词,很多老师往往要盯紧学生,让他们读上无数遍、齐读、小组读、个别读,再指名读,教室里常常是小和尚念经似的嗡嗡声一片,折射出的是学生的无奈,学生的预恼.儿歌既押韵, 又朗朗上口,还能帮助他们提高学习成绩.作为词汇记忆的载体,当然会备受喜爱.曾经我去实习期问的那个指导教师常把要记的容易混淆的单词编成儿歌.学生记单词难的问题就能迎刃而解了.例如,学习了八个颜色单词后,我就编了儿歌Colour Song1 "red 红,green绿,yellow 黄, blue蓝.各种颜色我都喜欢!白雪飘飘是white, brown颜色是巧克力.orange橙子我也爱!"学生边击掌边朗通,没几遍就记住了这些单词.而且经久不忘,在做练习题时出差错的概率很小.

　　(三)儿歌是吸引注意的前奏

　　注意是一切认识过程的开端.俄国教育家乌申斯基曾说过:"注意是一扇门,一切来自外部世界的刚刚进入人的心灵的东西都要从它那里通过."可是当我们走进教室时,常常会遇到学生还在嬉戏吵闹的场面,或是理头写作业的情景.而且,上课开始后,学生的注意力可能还是停留在课前有趣的活动上,或者为上一堂课遗留的作业、问题所纠缠.因此,教师如何组织教学,设置一个新颖有趣的导入,引起学生的有意注意.把学生的注意力迅速转移到所要教学的内容上来显得尤为重要.

　　以动手(打节拍)、动脑、动口的儿歌说唱作为一堂课的开端.学生的注意力马上就会集中到课上.这有助于学生积极投入到新课的学习中.

　　(四)儿歌是活跃课堂的法宝

　　小学生的注意力持续时间短.在课堂上容易感到疲劳.此时,用儿歌来调节课堂气氛也是非常适合的.欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作能使学生紧张的神经得到放松,从而再度激起学生的学习兴趣.沉闷的课堂就如同注入了新解的活水,"小鱼们"又话跃了.例如:在教完了食物和饮料单词后,XX教师和学生一起即兴编了这样一首儿歌: "cake 蛋糕松又软,cgg鸡蛋有营养,ice caream冰又甜,hamburger汉堡夹肉...记得当时,学生个个都是那么踊跃举手,希望自己的想法能得到大家的认可,然后被全班同学传唱.

　　教学People这首儿歌时,XX教师还在黑板上面了夺张的简笔画.看,圆圆脑袋上画上三根毛,画上弯曲的小解,就区分了boy和girl;鼓鼓的肚子和干瘦成一条线的小人.使fat和thin一目了然....夺张有趣又明了的简笔画.带给学生别样的感受,学生边笑边读:同时还引导学生配上动作,学生更是越读越带劲.

　　(五)儿歌是语言知识积累的辅助

　　句型教学中,教师往往要让学生反复地进行机械的操练,学生感到枯燥乏味了,再也提不起兴趣来了,有韵律的儿歌此时又可来显身手了.学生一背起儿歌来总是那么兴致勃勃.记住了儿歌也就把最重要的句型给记住了.例如:在教句型"How many...do you have?" 通过这首儿歌"How many books do you  have, do you have, d you have? How many books do you bave? I  have five," 学生记忆起来就事半功倍了.我在暑假家教亲身实践过,效果很好.

　　字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分.这一阶段的教学,教师应给予足够的重视,通过各种教学组织形式使这一阶段的学习得以很好的落实.字母学习如果充满乐趣,学得轻松,就为以后的英语学习打下了良好的基础.因此,在学习字母阶段,我们要利用一切可利用的资源,创设情境,让学生和字母做游戏,交朋友.儿歌教学法也是最有效的途径之一.

　　"山字横放变成E,长柄扳手是F,墙上钩子像个G,望远镜儿像H,领结竖放是I,钓鱼钩儿是个J, 一个树权是Y,三节棍儿是个Z."富有生活气息又容易上口的儿歌怎不让学生喜爱呢?而且这次,我不但让学生背儿歌,还让学生做成卡片,正面是供学生认读的印刷体,反面有该字母的书写体以及口诀,与前面的儿歌略有不同,其是更细致了,有利于学生记忆字母的正确书写.如字母B的书写口诀是1+3是大写B, 1+0是小写b:又如竖横是大H.一把椅子是小h.

　　通过儿歌的运用,学生比较轻松就过了字母的认读和书写这两大难关,这为学生今后进一步学习单词和句子打下了扎实的基础.

　　四、总结

　　根据小学生英语学习的心理特点,结合本人这段时间的实践,证明了英语儿歌教学在小学低年级的英语教学中是非常有效的.尤其是提高了英班课堂的课堂活力,加深了学生对所学内容的印象,使学生在一个轻松愉快的课堂氛围下掌握了语言知识.因此,教学活动的设计在课堂的教学中是非常重要的.为了在学生身上产生良好的效果.学生作为有一定生活经验、心理体验和独特个性的人,要想充分发挥他们的能动性,调动他们的潜能,努力营造有利于学生积极参与、求知的宽松的学习环境.给他们提供充分的活动和交流的机会.教师应该时刻记住以人为本的思想,所设计的教学活动应该照顾到学生之间的各种差异.真正地让学习英语成为一种享受.让学习英语成为一种乐源!

　　(评析:总结对正文分析,论证的问题加以综合性的概括,得出结论;英语儿歌教学在小学低年级的英语教学中是非常有效的!)

　　致谢

　　在论文完成之际,我谨向我的论文指导教师刘晓华老师表示衷心的感谢,感谐他对我论文的多次耐心而细致的指导.对论文的多次修改和给出的详细的修改意见,同时感谢论文领导小组组长刘一平老师和王锦老师,感谢杭州绿城育华学校亲亲校区和绿城育华小学给我提供了实习的机会,感谢我的同学和我的父母给我的支持,在他们的帮助下,我的论文得以顺利完成.

　　(评析:致谢或鸣谢,也是毕业论文的组成部分,是作者对在课题研究和论文写作中给予自己很大帮助的老师或其他人员公开表示谢意的文字.)

　　参考文献

　　[1]王蔷,小学英语教学法教程[M]. 北京:高等教育出版社,2003.

　　[2]柳海民,教育原理[M].北京:中国人民大学出版社,1999.

　　[3]章志光,小学教育心理学[M].北京:中国人民大学出版社, 2001.

　　[4]吕静,小学心理学[M].北京:教育科学出版社,1989.

　　[5]陈舜华,英语校本课程的研究与实践[J]中小学英语教学与研究,2003(3).

　　(评析:此部分不可缺少.

　　该部分比较规范,从中能看出作者阅读的文献有很高的参考价值,也可以看出作者的视野宽、起点高.)

　　总评:

　　从黄小巧同学的论文题目中,我们可以看出这篇文章带有明显的高职高专学生毕业论文的特点:实践性与实用性.

　　综观全文,我们也确实能感受到论文作者较为详实地阐述了小学低年级开展儿歌教学是非常必要性的.文章从幼小儿童语言习得的心理特点切入,阐述了小学低年级开展儿歌教学是非常必要性的,然后具体叙述了常见的英文儿歌的教学方法,最后强调了英文儿歌教学的现实意义.

　　全文思路清晰,层次分明,重点突出,观点和材料之间有内在的逻辑联系.结构安接合理,文字简练、通顺.