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　　小学音乐论文范文九：

　　论文题目：音乐欣赏在小学校园教学中的现实价值探讨

　　【摘 要】音乐本身就蕴含着种种美好，是美好的思想的凝聚。在小学校园中音乐教学的过程中有必要进行音乐欣赏价值的培养与认知，以促进小学音乐教学质量的提高。基于此，本文通过文献资料法对小学校园音乐欣赏进行一系列分析，以增强教学人员对音乐欣赏教学的价值的认知，来促进音乐教学的有的放矢。

　　【关键词】小学 校园 音乐 欣赏 现实价值

　　音乐是一门艺术，音乐不仅仅是几个音符的组合，音乐表现出来的更是一种美感。艺术本身就是生活中精华的汇集，对于每一个人来说，在自身的成长过程中，对于艺术的认知和理解是个人素养的一种提升。音乐作为一种重要的艺术表达形式，无论是曲调还是歌词，其中都包含着非常强烈的艺术成分，同时，音乐这种形式更是一种美的价值的体现。在当前我国基础教育教学工作的开展中，音乐欣赏教学的运用越来越广泛，因此，对于小学生来说，音乐欣赏教学课程的设计，对于他们的学习和成长是具有重要价值的，在教学的过程中要有所把握，才能有效的提高音乐教学的能力，具体表现在以下几个方面。

　　1、音乐欣赏可以培养小学生认识美发现美的能力

　　通过音乐，能够从精神上对一个人进行洗礼，让欣赏音乐的人体会其中的美好和故事，美不仅是一种享受，更是一种对人的熏陶，一个人长时间接触美好的事物，会对其中的美感产生一种强烈的依赖性，从而在自己的内心中养成一种对美好的情感和价值的一种追求，进而形成一种主动的对美的认知。小学生虽然个人的性格情感等等已经养成，但是，在小学生的发展中，小学阶段是他们思想升华的一个重要阶段，在这时期内，小学生接触到的各种文化的熏陶会对他们的思想产生重要的影响。因此，在小学校园教育教学中加入音乐欣赏的教学，对于小学生来说是培养他们认识美，发现美的一种能力的重要途径。此外，从小学生个人的身心特点角度来讲，小学时期，一个人的成长基本趋于成熟，对于很多新的事物的认知还没有完全成型，对于音乐这种艺术的深层次含义的理解还在继续发展。因此，在这一时期对小学生进行音乐欣赏的教学，也是丰富小学生内在美感的一种重要的方式。

　　2、音乐欣赏可以培养小学生的想象力和创造力

　　从音乐这门艺术的角度来讲，音乐艺术本身存在一定的虚构和想象的成分，虽然音乐同美术一样也是源自生活，但是艺术本身是高于生活的，在音乐中我们能够读懂生活，同时，我们也能够将生活中的内容进行音乐的创作。所有的音乐知识都是一种对现实内容的升华和再创，音乐家对于音乐作品的创作也是从生活中来寻找灵感，因此，这种创作型的艺术对于小学生来说，也是一种创作精神的培养。在小学校园教学工作的开展中，对小学生进行创作型艺术的熏陶，将音乐这种艺术给小学生欣赏，让小学生主动领悟其中的创作模式，创作思想，这种创作灵感的体验对于小学生来说，是一种非常良性的创作力的引导和发挥。

　　3、音乐欣赏可以培养小学生养成良好的情感品质推进德育教学

　　音乐作品都是比较富有思想和情感的作品，任何音乐作品中都是对作者所想要表达的情感的一种解读，作为音乐作品的创作者，他们呈献给观众的音乐作品一定是正面的，积极的，或者是从某些角度，某些领域来表达一种情感，倡导和引领一种价值。因此，从音乐作品的这个特点上来讲，在音乐作品的创作过程中所表现出的很多情感方面的东西，对于小学校园小学生来说，也是一种重要的引导，对于他们的情感思想的培养以及丰富的积极情感的养成也是非常有帮助的。此外，音乐对于小学生的德育工作来说，也是非常重要的，音乐欣赏教学中这种方式，培养小学生养成良好的情感思想的同时，更是实现了德育教学的工作目标。例如，柴可夫斯基《悲怆》中的苦闷求索，中国名曲《春江花月夜》中的典雅缠绵，刘天华《光明行》中的昂扬雄壮，都表达了人们普遍的情感体验，并且是具有社会文化内涵的理性情感，在这类优秀音乐作品的陶冶下，小学生的情感会得到升华。

　　4、音乐欣赏可以丰富小学生的人文知识储备

　　音乐作品的思想和内容创作不仅来源于生活，同时也来源于其他的多远文化，现代社会中很多的音乐作品都是由传统的文化艺术进行改编来体现的，而且，很多音乐作品还是对一些传统文化的刻画和着重表现。因此，从这个角度来讲，音乐作品中蕴含着很多丰富的人文知识，对于小学生学习来说，也是一种知识上的培养，让小学生能够在欣赏音乐作品感受美认识美的同时，也能够从中学习到更多的人文知识，丰富小学生的文化底蕴，提升小学生的整体个人素质。因此，从音乐欣赏教学开展的多角度情况来讲，当前，在小学中开展音乐欣赏课程的教学，对于小学生有着非常重要的意义，从多方面多角度对小学生实现了培养。

　　5、音乐欣赏教学可以从本质上触动小学生个体的心灵

　　从本质上来看，音乐欣赏是个体感受能力的一种提高，是现实期待与音乐作品的结合。同时，音乐欣赏是一种被动性接受活动，是一种主体上选择的过程，也是一种的主动性的创造性活动，在互动中的平衡与生产。通过主体与客体的审美性创造，获得一系列的心理上的共识，达到心灵上、精神上的升华。然而，这一系列的心理活动，在很大程度上，取决于客体的表现，也取决于个体对社会化活动理解的程度，对现实化生活动理解越高，则越能表现出心理上、精神上与情绪上的反应，才能理解客体所表现出来的音乐话语，才能从不同视角来对音乐作品有所反映，反映个体在现实生活中对事物的理解能力。反之，个体社会化生活相对较少，音乐欣赏能力可以说，很难获得一定程度上的升华，也很难理解音乐作品中所要表达的社会情感、个体情感，甚至的简单的意蕴。因此，为提高小学生音乐欣赏能力的提高，同时，还需要更多的了解与音乐相关的社会常识，以及增加一定的社会阅历。如果小学生有良好的听觉能力和对音乐语言的熟知，同时，对音乐常识和社会背景知识有所了解的话，音乐欣赏能力自然能够得到一定程度上明显的提高。其中，音乐常识通常包括文化理论知识方法，也需要人文素养的提高，需要教学人员在学生中的不断学习过程中加以引导，使学生的心灵上获得一定的触动。

　　参考文献:
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　　［2］陈蓓． 小学校园音乐欣赏教学内容的更新改进思考［J］． 新课程研究( 中旬刊) ，2011( 4) ．
　　［3］李暑红． 现代释义学对音乐欣赏教学的启示［J］． 天津音乐学院学报，2011( 2) ．