浅析初中语文教学中的多元教学

　　摘要：在语文学科的教学过程中, 初中语文由于其受众群体的特殊性, 这些学生的知识体系尚未完整构建, 并且教学内容具有承前启后的作用而备受重视。这对广大初中语文教师提出了新的要求。以初中语文教学中的多元教学策略为出发点, 系统地对如何在初中语文教学中开展多元化教学展开研究探讨。

　　关键词：初中语文; 多元化教学; 教学策略; 优化;

　　纵观当前我国初中语文教学现状, 学生对课本上的内容难以做到高效的理解, 教师如同照本宣科单纯地将课本上的知识灌输给学生, 在此过程中, 师生之间的沟通交流变成被动的机械教学, 学生仅仅停留在对教师课本的充分认同, 没有自己关于学习的见解。而新课程改革对学生的阅读水平要求不断提升, 加上阅读又是一个逐步积累的过程, 如果对初中语文的教学认识不到位, 是很难扮演好初中语文教师的角色的。
 

　　一、简述多元化教学

　　所谓多元化教学, 顾名思义就是改变以往结构单一、固定死板的教学方式, 在培养学生的过程中, 更加注重对学生兴趣爱好的培养, 让他们能够对教学内容感兴趣, 更为主动的学习而不是被动的接受。由于初中时期的学生较为特殊, 他们的接触面较为狭窄, 面对那些未曾接触过的知识很容易产生学习的兴趣, 这种学习的需要是他们自发产生的, 如果教师在教授学生的过程中, 充分注意到他们的学习需求, 摆脱书本、教学内容的桎梏, 统筹他们的学习需求, 只有这样的教学方式, 他们才能对学习产生更为浓厚的兴趣, 同时在学习的过程中, 又能兼顾其他方面内容的培养, 如学习结构体系、道德情感与学习能力, 等等。然而, 初中语文课堂的教学现状是教学模式发展缓慢, 再加上一些语文教师教学经验丰厚, 对传统语文教学的情怀难以摆脱, 语文教学模式一直得不到有效发展。他们的教学理念较为落后, 尽管对待课本内容较为严肃认真, 但逐字逐句的给学生讲解分析, 会让教学过程显得生硬死板, 这样学生很容易对语文学习产生抵触的情绪, 学习效果也不会显著。而初中学生的知识较为复杂, 如果对这些复杂的知识, 没有尽早构建知识体系, 他们的学习过程会因没有科学的学习方法出现阻碍。为此, 教师对教学理念的把握, 对课堂的合理设计都至关重要, 他们应当以多元化教学方式作为指导中心, 不仅仅停留在对学生单一地传输知识, 而是博采众长, 形成一套完整的教学体系, 让学生的语文学习能力能够长远地发展并运用。

　　二、初中语文教学中的多元教学优势

　　1. 提高学生的阅读理解能力, 让学生对语文产生兴趣

　　在对初中学生教学过程中, 首先需要明确的是在教他们语文学习的过程中, 缺少相应尺度衡量他们的真实学习能力。这是由于九年义务教育让学生升入初中有充分的保障, 这在某种程度上让学生层次良莠不齐, 如何适宜地引导, 让他们的层次差别不至于很明显, 是教学的关键所在。如《沁园春·雪》这种古体诗, 虽然创作背景是近代, 语言形式对于初中生来说, 语文水平尚有距离。这都需要语文教师在课程对不同的学生设置不同的学习标准, 如此一来, 在保证教学进度的前提下, 又能充分发挥学生的自主学习能力, 这样他们的阅读理解能力也会潜移默化的提升, 学生对语文的学习热情和兴趣也在上涨。在这教学过程中, 多元化的教学策略更多的体现在对教学要求的设置。

　　2. 提高学生写作和创新意识, 拓宽学生的思维方式

　　在对初中学生教学过程中, 需要认清的是初中语文教学是作为基础课程设置的, 它的目的在于让学生通过学习语文, 提高自身的阅读能力, 为他们后面接触新的知识打下坚实基础。另外, 语文教学更是培养学生的应用写作能力, 这其中需要学生有良好的组织语言能力和逻辑思维能力, 另外结合某一特定事物, 他们能够就此展开论述, 也由此拓宽了他们的思维方式, 让他们在认知事物的过程中有更为全面的见解。例如, 可以为学生制定特定的写作内容, 如学校开展的某一校外实践活动, 让他们针对这一事例能够多方面的加以论述分析。在此过程中, 学生会放飞自我, 让思想、过去的事物在纸笔上情景再现。这样, 班级上的同学针对同一事物会有不同的见解讨论, 他们的思维方式将大大拓宽, 知识体系也在不断地丰富。

　　3. 多元化的教学评价, 给予学生的引导更为科学

　　在以往的教学评价过程中, 由于教学方式较为单一死板, 教师对学生的教学评价往往停留在学生期中期末的考试成绩, 从考试成绩上窥探学生的平时表现。显然, 这种教学评价方式不够科学。而在多元化的教学过程中, 由于其注重的方面较多, 它的教学宗旨在于让学生的思维方式不局限于书本, 各方面综合发展。所以, 多元化教学评价一定是方向较全面的对学生引导, 让他们的思维更为开放。另外, 通过多元化的教学评价, 学生能够对自己有更好的认知, 方便他们在日后的学习中结合自身的优势和特长发挥自己的一份力。只有这样多元化的教学评价体系, 学生才能在教师的引导下更为科学合理地通往求学的殿堂。

　　三、多元化教学在语文教学中实现的途径

　　1. 教学思想的转变

　　要想在初中语文教学过程中, 让多元化教学理念在教师们的心中根深蒂固, 需要转变他们的教学思想。传统的教学方式通常以呆板、迂腐作为代名词, 鉴于此, 教师在教学的过程中, 首先, 需要摆脱这一禁锢, 转变教学内容仅仅服务于考试的观念。其次, 在教学的过程中, 对学生其他方面的训练也需要有意无意的渗透。学生的学习过程是不断升华自身的过程, 而不是停留在完成某一特定任务的过程。要知道, 一本语文书的内容多年之后学生记忆中能够存留下来的所剩无几, 而如果在教授知识的过程中, 如果能够附带的传授一些内容, 让师生之间的交流更为亲近。例如, 课程导入的环节, 很多教师会认为课程导入的过程会浪费进入正文的时间而在实际的教学过程中省去了, 事实上是不可取的。这是因为很多文学作品的诞生都是建立在一定的背景下, 作者的情感也是可以在历史背景下有迹可循的。当学生了解了这些文学作品背后的创作背景, 就能更好的理解和掌握这篇课文。同时, 也教给了学生如何学习, 对他们的学习目标也有一定的引导作用。

　　2. 博采众长

　　语文教学过程是一个非常灵活的过程, 在这过程中, 很多优秀的教学案例都可以作为借鉴, 从而提升自身的教学水平, 让语文课堂教学不再生硬死板, 而是通过多方面入手, 让课堂充满活力和张力。语文的学习过程离不开对语言的运用以及对文字的理解能力。可以让学生多多积累阅读量, 并让他们在阅读的过程中写读书笔记;通过课堂之前的演讲, 让学生一方面训练了自身的胆量, 也提升了自身的语言组织能力和逻辑思维能力。另外, 教师可以通过精心的设计教学情景, 对于那些书本上剧情冲突激烈的地方, 可以通过让学生表演的形式展开, 这样既能让学生很快对故事的三要素有充分的认识, 更能让教学过程富有张力。总之, 初中语文的教学过程是一个富有创新意识的过程, 在这过程中, 教师需要博采众长, 让自身的课堂更加受用于学生群体。

　　四、结语

　　在初中语文的教学过程中, 通过多元化的教学理念对学生进行素质化引导, 它不同于传统的以考试分数、课本内容为评价手段, 更多的是教师通过这一教学方式多方面去培养学生的语文综合水平。当学生对待教学不再生搬硬套, 而是多角度地审视这些知识, 他们的学习知识体系就已出现规模, 这正是多元化教学在初中语文教学中的具体显现。

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