初中文言文的教学问题与思考

　　摘    要：　当下, 文言文教学现状不容乐观, 学生学习难度大, 无法触类旁通, 在生活中难以学以致用, 因此学习兴趣缺失。但是文言文的教学作用不容小觑, 文言文的学习可以让学生近距离地接触中国传统文化, 在学习中加深对中国传统语言文化的理解。因此, 文言文的教学要注意调动起学生的兴趣, 创新教学方式, 充分吸引学生参与, 加强学生对文言文学习的主动性。

　　关键词：　初中语文; 文言文教学; 主动性;

　　教学中教师要引导学生积极参与, 加强学生对文言文的理解, 加强学生对中国传统文化的认同和喜爱, 让文言文教学成为拉近学生与众多传统文化距离的重要桥梁。教师要在现有基础上拓宽文言文的教学渠道, 扩展学生的学习资源。要让学生借助互联网, 通过网络兴趣小组的方式进一步激活学生学习文言文的主动性。同时, 初中语文教师也要注意研究初中学生的心理特点, 要让学生能够自由选择适合自己的学习方式, 让他们保持学习中的独立性, 让学生在保持自己个性的情况下进行文言文的学习。所以, 关于初中文言文的教学问题, 笔者结合经验, 谈谈自己的一些认识。

　　一、通过阅读的方式, 充分激发学生对文言文的兴趣

　　为什么阅读或者朗读能够调动起学生学习文言文的兴趣, 因为, 古人写作非常重视字词的运用, 经常会为一个字或一个词而推敲很久。另外, 古人的文章用词精练, 不拖泥带水, 韵律感十足, 所以, 学生在朗读的时候, 能够感受到其中的韵律美, 从而培养他们的文言文语感。正所谓熟能生巧, 学生通过反复阅读, 也能够掌握其中语言运用的奥妙, 所以, 通过这样的教学方式建立起学生对文言文的基本感知能力, 培养他们对文言文的兴趣。文言文的读法有多种, 但范读、默读、朗读、齐读是教学中必不可少的。文言文中有些字的读音同现代语言中的读音不一样, 这就需教师范读, 加深学生的记忆。教师的范读就是对学生“授之以法”, 为学生的朗读提供最直观的指导, 使学生在教师声情并茂地朗读中受到熏陶, 使学生在模仿中掌握朗读技巧。文言文的朗读有很多技巧, 所以教师在指导的时候要重点让学生区分文言文朗读时的语气以及气流的强弱缓急, 让学生能够根据课下注释来齐声朗读, 在朗读中理解文言文含义。教师还可以组织学生进行分角色朗读, 在分角色朗读中, 学生更要体会自己角色的所思所想, 从而将自己的情感融入在其中。

　　二、组建文言文学习兴趣小组

　　学生的兴趣各有不同, 文言文也会有很多的学生喜欢, 那么教师就要将学生对文言文的这种积极情感进一步扩散, 吸引更多的学生参与到文言文的学习中来。那些喜欢文言文的学生很多在小学阶段就已经有了大量古诗词阅读的积累, 他们喜欢阅读并且背诵古诗词, 在写作的时候也会自然而然地运用其中的语句。所以, 正是因为喜欢, 这些学生在文言文的学习中表现出越来越强的领悟力, 相对于其他同学来说, 这些学生成绩更加突出, 而且在学习的时候, 有更加投入的状态。教师要发动更多的学生参与到文言文的学习中去, 让学生组织兴趣小组, 互相影响, 共同提高。可以让学生定期进行文言文学习的交流活动, 尤其是可以通过互联网上的群组等方式来加强学生们的交流。互联网上的交流活动不受时间和空间的限制, 给了学生们很大的自由, 也充分体现出了现代信息技术在文言文学习中所发挥的有效作用。

　　三、采取有效措施, 提高学生学习文言文的强烈兴趣

　　让学生对文言文的学习激发起较为强烈的兴趣, 从而促进学生的主动学习行为。文言文学习需要一定的技巧和时间。由于文言文和我们生活中的用语差别甚大, 学生在学习的过程中容易产生厌烦心理, 所以教师要注意提高他们对文言文的兴趣。一方面教师可以让学生欣赏一些经典的文言文作品, 让学生感受到文言文的魅力。另一方面教师也要教给学生文言文学习的方法, 做一些方法上的指导, 可以提高他们的学习效率。学生在掌握文言文学习技巧的基础上就能够事半功倍地学习了。

　　另外, 引导学生们进行朗读, 通过朗读来感受文言文本身的韵律之美, 也可以有效地提高学生的兴趣。古人云:“书读百遍, 其义自见。”很多学生没有文言文语感, 无停顿断句常识, 因此, 要学好文言文, 应该把“读”字摆在首位。读的方式很多, 其中最重要的莫过于品读和诵读, 文言文的读不完全重于朗读的次数和方法, 而更重于诵读的体味和感受。不同的语气所表达的语感不同, 通过语气的转换表达情绪的变化。诵读有助于学生抓住作者行文布局的思路以及蕴藏其中的情感重点。通过教学实践可以发现, 诵读可以有效提高学生的文言文学习兴趣, 表达文言文的独特内涵。

　　成功的文言文教学, 不是教会学生几篇课内文言文, 而是看学生能否学以致用, 运用已学过的文言知识, 形成分析问题、解决问题的能力。因此, “知识迁移”的训练相当重要。迁移的方式有两种:第一种是向与课文难度相当, 内容相关, 或主题相近 (反) 的课外文言文的迁移。第二种是要养成良好的摘抄习惯, 忌动口不动手。“不动笔墨不读书”, 学习文言文, 摘录尤其重要, 所以, 掌握正确的方法, 引导学生经常做摘录, 将文言文当中一些容易被混淆的词句摘录出来, 反复地查看对比, 区分它们的异同, 这样就能有效地提高学生对文言文重点难点的理解程度。所以, 要进一步地夯实基础, 同时也要掌握学习技巧, 这样才能事半功倍地学习文言文, 才能让学生有较高的学习效能感。

　　总之, 要培养学生的语文素养, 文言文的学习是不可缺失的环节。学习文言文可以让学生得到传统文化的滋养, 领会古人的思想内涵, 开拓学生的人文视野, 提高学生的人文素质。所以, 作为初中语文教师, 要不断提高自身的文言文教学能力, 激发学生文言文学习的兴趣, 让学生养成良好的文言文学习习惯。

　　参考文献：

　　[1]施芳.初中语文文言文教学策略研究[D].渤海大学, 2017.
　　[2]孙猛.探析初中语文文言文教学现状[J].亚太教育, 2015 (20) .