七年级文言文教学问题与有效策略

　　摘    要：　在我国当前小学语文教学改革工作推进中,为了推进小学古文教育水平,需要在小学古文教学中,针对文言文教学策略应用进行科学的分析。在现有教学工作开展中,对于学生文言文教学策略的应用要求也是比较高的,因而需要对教学策略应用进行科学的分析。

　　关键词：　初中语文; 文言文; 教学策略;

　　古文作为我国传统文化教育中的重要组成部分,在我国现有文化教育中具有重要地位,为了推进新时期初中语文教学工作实施水平,需要在教学中,强化文言文教学地位。初中语文教学过程中,对于文言文教学的要求是比较严格的,而初中生对于文言文的学习存有一定的难度,需要在教学策略应用上作出科学的改进,以此满足初中语文文言文教学工作实施需求。

　　一、初中语文文言文教学中存在的问题

　　(一)古文认识存有误区

　　古文作为我国传统文化教育发展中的重要组成部分,在我国现阶段初中语文教学工作开展中,对古文教学还存有一定的偏见,因而为了提升初中语文教学质量,需要在日常教学工作开展中,着手对古文教学认知转变。但是就目前阶段初中语文教学工作实施而言,很多学校教学工作实施中,对于古文教学还存有偏见,影响了初中语文古文教学实施效果。

　　(二)古文教学方式不够合理

　　古文教学不同于现代文教学,在古文教学过程中,需要衡量的因素较多,所以很多院校在针对古文教学工作开展中,都没有结合古文教学工作实施中的要求,对古文教学方式调整。科学的教学方式引导是提升教学质量的关键,因而需要迎合教学工作处置中的要求,对古文教学工作实施的方式作出科学的分析。

　　二、初中语文文言文教学的有效策略

　　(一)借助多媒体,初步感知文言文的意义

　　诵读文言文可以帮助学生融入文言文,理解文言文内容的意义。由于初中生学习能力较弱,思维能力和学习习惯都还在培养期间,如果直接对初中生进行文言文知识教学,会使初中生难以理解文言文的内容,导致教学效果的降低,因此教师要指导学生在课前对文言文进行正确的诵读预习,通过诵读感受文言文的阅读预感。借助多媒体技术进行教学很适合文言文的教学,这种教学方法可以让学生了解古文中所描绘的场景,加深学习印象。这样学生在朗读古文的同时能掌握文言文的韵律和节奏,对文章内容进行初步感知。例如部编版初中语文七年级上册《观沧海》,文章中对周围环境的描写细致入微,但是学生往往不能体会,老师可以先给学生播放视频,让学生对文中所描写的景色有印象,然后再进行朗读,这样学生在朗读的过程中会带有情感,更能体会文章中所描绘的景象。
 

　　(二)提出疑问,加深对文言文的理解

　　我国很多教育学家都提倡学生在学习中提出对教学内容的质疑,质疑的过程就是学生思考的过程,对学生学习能力和专业知识的教授都有重要意义。在文言文的课堂的备课中,教师应划分出教学内容的重难点,在实际教学时鼓励学生、引导学生提出质疑。例如在部编版初中语文七年级上册《论语》中,富含很多非常有哲理的道理。教师可以让学生先说出自己对文章内容不懂的地方,鼓励学生对文章内容提出质疑,可以是对字词的质疑也可以是对内容含义的质疑,培养学生的质疑精神,在质疑中加深对文章的理解。与此同时,老师也可以准备一些与文章内容相关的问题,如:你认为“温故知新”在学习过程中对你有帮助吗?有朋友来你家里做客的时候,你是怎样的心情呢?通过教师所提出的问题,让学生进行思考,最终学习到孔子学无止境的深刻道理。

　　(三)加深印象,将文言文知识结合练笔写作

　　不论任何知识的学习,最终目的都是可以做到学以致用,将学习到的知识运用到生活中去。在语文教学中,阅读和写作是紧密联系在一起的,有了良好的阅读能力才能培养出语感,在写作时才会减少出现语句不通的现象。因此教师在文言文的教学过程中,要训练学生对文言文句式的把握,依照所学的知识尝试多样式的写作。但是文言文知识的学以致用并不是让我们模仿古人写作文言文,而是可以熟练掌握文言文中常用的句式,为今后更加深奥的文言文学习打下坚实基础。例如:部编版初中语文七年级上册《世说新语》中,有很多的对话,老师可以通过对对话内容的深度解读,让学生尝试模仿文中的句式进行写作,为学生在以后的学习中遇到相似的句式或者相同的词语时提供参照依据。

　　(四)通过古今搭配的方式,巧妙相融

　　众所周知,中国文化博大精深,尤其是方块字,更是世界闻名。也正因如此,很多时候一个字在不同的场景和不同的语气之下,有可能代表着很多的含义,甚至是相反的;同样的一句话,如果标点符号不同、说出的与做的不同,则得到的回应也很可能是大相径庭。这些字、句子虽然繁琐复杂,但也体现了中国文字的魅力。而文言文相较于白话文更加复杂,更加不利于人们理解。古代的史书小说都是采用的文言文,人们在直观感受之下很难理解其中的含义,也无法联想到其中的意义。但现代白话文也是从古代的文言文传递下来的,因此学习文言文的时候一定要借助古代文学书籍、历史记载,进行辅助练习,通过这样的一种古今搭配的方式,不仅能够学习到语文的精髓,更能够帮助学生了解到更多有关于文学和历史方面的知识。在讲解过程中,老师可以配合现代的文章进行分析,也可以采用多种教学模式,使学生成为教学主体,让他们能够主动地参与到文言文讲解当中来,在课堂上营造出积极学习,相互帮助的学习氛围,让他们摆脱对于文言文的抵触和反抗心理,进而了解文言文的魅力,将其视作一门艺术,主动投入到文言文学习当中来。

　　(五)营造良好的氛围,带动班级整体的进步

　　在任何的场景之下,都需要一个和谐有爱的氛围,在班级当中更是如此。因此,老师在教学过程中,一定要为班级为学生营造出互帮互助、团结友爱的班级氛围,让他们在欢乐趣味中进行文言文学习。在很多时候,班级氛围能够起到很重要的作用,如果班级氛围是混乱不堪、无人能管,那么老师即便讲解的是学生感兴趣的内容,也很难使他们吸收和理解;但如果班级氛围是热爱学习、积极向上的,那么无论老师讲解的是什么内容,学生都会积极地融入到学习中来,学习好的学生帮助学习较差的同学,学习较差的同学努力向学习好的学生看齐。在这样的环境下,即便是文言文这样难以理解的知识,也会成为增进师生之间感情的介质。老师在这种和谐的班级氛围内,可以定期地举行文言文学习的相关活动,例如用文言文写一篇文章,文言文词句解释等,让学生在活动中相互学习、相互帮助、相互理解、相互欣赏,让他们通过这些活动领会到文言文的韵味,产生对文言文学习的好感,提升他们的兴趣和积极性。这样才能够促进学生整体成绩的提高,更重要的是提升他们对文言文学习的兴趣和掌握程度。

　　三、结语

　　综上所述,初学语文文言文教学策略应用中,为了更好地展示出初学语文文言文教学质量,需要迎合新时期初学语文教学工作实施要求,用多元化的教学手段进行教学。老师要转变观念,正确看待古文教育内在价值、创新手段,以更加完善的课程规划为基础让学生参与和转变形式,拓展阅读方法,帮助学生梳理学习内容,从而为学生学习质量提升奠定基础。

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