中学语文课堂创新的探索与实践

　　一、引言

　　《课程标准》强调“学生是语文学习的主人”“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。创新教育是新课程教学的重要特征，课堂教学是实施创新教育的主渠道，这就要求广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，根据教材内容进行认真研究和探讨，同时要结合学生的实际把握教学的目标方向，必须具有创新意识，更新教育观念，积极引导学生从事语文实践活动，为新时期学生整体素质的提高奠定基础。

　　二、创新性思维的培养

　　语文教学要立足于发展学生智力、培养学生能力，想方设法训练学生的创新思维。中学语文新课程标准的基木理念也提到了培养学生勇于创新的精神。

　　1.加强多向思维训练，开发学生创新思维能力。多向思维是创新思维的精髓，在语文教学中，教师要有意识地注意培养学生的多向思维，促进学生的多向性发展。例如《从“牛”想到的》这个作文题，可以启发引导学生，从牛的雄壮形象落笔，写出人们生活在今天的社会，应该像牛一样充满活力，引导学生在有真实情感的基础上加以思考，写出新颖的作文，同时也要体现出时代精神。

　　2.开展各种活动，全方位培养学生的创新思维，培养学生自己发现问题、解决问题的能力。实践证明，开展课外活动对培养学生的创新思维和实践能力是十分必要的，它可以让学生尝试新的体验，对于有兴趣的事物作进一步的探究，逐步养成创新思维习惯。

　　3.使学生养成创新思维习惯。我们要紧跟时代脉搏，把最新鲜的教学理念和教学方法应用于课堂，让学生接触到最前沿的知识和最前沿的理论，久而久之，学生就会形成一种活跃、新奇的思维。

　　三、通过情境激趣，进行创新教学兴趣是创新的前提

　　只有将学生的学习兴趣充分调动起来，学生才能不断配合教师教学，而利用情境则可以很好地激趣。如我在教《春》时，采用的是“诗歌读起来”，让学生感受到五幅美朋如诗的“春学图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”犹如就在眼前，激起学生对春天的喜爱之情，让学生产生共鸣。

　　此时通过教师的引导可以快速进入到课文的情感世界之中，这样既可以加%fi理解，也便于记忆，引发学生的注意和思考，引发其学习的积极性。又如在教学《背影》时，教师就可以通过情境激趣，利用多媒体展不一些父爱的音乐和视频，创造浓厚的爱的情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到探究问题中去，增强教学的形象感和动态感，这样就可以有效地提升初中语文的课堂教学效果。

　　四、创新设计课堂教学的内容

　　语文课堂教学中，很多教师都沿袭旧有的模式:引入一解题一作者及背景一分段分析一归纳主旨和写作特点。这种模式陈旧、单调，不利于激发学生的创新兴趣。因此，课堂教学有必要建立创新模式，设计便于学生理解内容，掌握知识和培养能力。

　　例如，在一些内容的教学活动中，笔者专门设计了“请你讲讲看”环节，就是将一些原木需要教师讲授的内容安排给学生来完成，提高学生参与程度，引导并教会学生积极思维，培养其问题意识和解决问题的能力，同时也以这种新颖的教学力-式加Ifi了学生的理解与感悟。

　　因此，教师在语文课堂实践中，应解放学生的头脑、眼睛、嘴巴，留给学生-定的时间与空间，让学生在自由、自主的环境中学习、创新，让他们在实践活动中健康成长。

　　五、实施更加优化和公正的评价体系

　　语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，因此，应充分发挥语文课程评价的多重功能，采用恰当的评价方法，突出语文课程评价的整体性和综合性。课堂评价是师生之间互相了解、沟通的重要平台，恰当的语言、姿态能够起到良好的互动效果。“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课改实行己经好多年了，我认为对学生的评价要以“真、善、美”为原则，只有这样才能真正促进学生健康成长。

　　1.激励语言要具体化、细节化。与以往的评价不同，新课程改革背景下，教师对学生的评价也应该进行创新。例如，对于学生的看法不能仅仅是概括性、抽象性地肯定“你答对了”“你真行”“好”之类的，尤其对于具有独创性的见解，大胆的质疑，教师要敢于肯定、鼓励，一定要指出好在哪里，同时也要将评价贯穿于日常的教育教学行动中。

　　2.评价重点，关注过程。不少语文教师一般只注重对结果的评价，而忽视了对过程的评价。学习是个体的行为，不同的学生从课文中接受的“信息量”是不同的，因此，教师不能用一把尺子来衡量所有的学生，教师应分层进行评价，及时调动起学生学习的积极性，这也有助于形成"f,生正确的自我评价。只有这样的评价，才会让学生真正喜欢上语文，从而打造高效课堂。

　　六、结束语

　　从以上内容的论述中我们可知，初中教育是全而创新的教育，创新己成为时代的要求。实现中学语文教学的创新势在必行，因此教师要做好充分的思想准备，注意转变自身教学观念，大胆尝试，积极进行探索和创新。

　　参考文献:
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