语文课堂延伸拓展中培养学生的审美观

　　语文课堂延伸拓展是教学的有机组成部分，它不是简单的当堂练习，更不是随意的延伸。它是课堂教学最活跃的部分。

　　它让学生在思维上得以开拓与创新，在情感上得以正确的引导和熏陶，在表达上得以相应的训练；让师生在平等民主和谐的氛围中得到交流，有利于结合教材固有的美育因素，培养学生鉴赏美和创造美的能力。

　　一、在延伸拓展中扩大基础知识的积累

　　提高语文的素养，夯实学生的基础知识，离不开词语的积累。特别是高一起始年级，既是一种知识的积淀，也是一种学习方法的实践。由课内的延伸拓展，可以涉及基础知识中的字的读音、字形、成语等知识的积累。不管是文言文还是现代文，都可以通过迁移拓展，使学生积累了大量的以前没有学过的基础知识，既丰富了学生的知识，又能激发学生的学习兴趣，使学生养成积累的好习惯。

　　二、在延伸拓展中营造浓烈的学习氛围

　　语文课是最具激情的课堂。语文课充满着笑声，语文课也浸透着泪水，语文课还可以飘荡着音乐。比如由《诗经·蒹葭》词而改写的歌曲《在水一方》，李清照的《一剪梅》，李煜的《虞美人》，岳飞的《满江红》等，优美的旋律和歌词相得益彰，同学们获得了美的享受，同时记熟了歌词。这样一来不仅让学生在充分体会了诗词的意蕴感情，而且活跃了课堂气氛，激发了学生学习诗词的兴趣；并且把枯燥的背诵变成了有趣的“唱”诗。

　　教学的实践告诉我们：语文和音乐有着不解之缘，优美的语言本身就具有音乐美，好的文章有音乐般的韵律美和旋律美，生动的课堂具有音乐般的节奏美和结构美。无疑，将音乐引入语文课堂，无论是激发学生兴趣还是启发学生心智，无论是煽动学生情感体念还是陶冶学生的审美情趣，都有着十分重要的作用。

　　三、在延伸拓展中学会比较鉴赏，增强文学鉴赏能力

　　在学习必修 2《故都的秋》一课时，我同时让学生学习老舍的《想北平》。把这两篇围绕同一个城市――北平――而写的散文进行比较阅读，从感情表达、写作手法等方面鉴赏这两篇文章，并在比较阅读的过程中，寻找到比较阅读的方法，而且能够在其他文体的比较阅读中运用这种方法。比较鉴赏包括对文本的文体比较、手法比较、人物形象比较、主题比较、语言比较、观点比较、或者进行文学读本和电影的比较等等。通过比较,让学生能充分把握文学文本,解读文本。

　　四、在延伸拓展中指导学生进行专题阅读

　　在必修 3 中集中学习了李白、杜甫、白居易、李商隐的诗歌；在必修 4 中集中学习了柳永、苏轼、辛弃疾、李清照的词，仅课本上的篇目是远远不够的，我组织学生利用学科自习自己来讲。学生自己选，自己讲。在讲诗词过程中，学生能够正确地使用诗歌鉴赏的一些术语，比如情景交融、虚实结合、对比衬托等；学生们学会了诗歌鉴赏的方法，正所谓“得法于课内，得益于课外”。专题阅读，既丰富了学生们的知识面，对作家作品有了更深的了解，积累了更多诗词名篇，又锻炼了他们的审美能力和口头表达能力，效果很好。

　　五、在延伸拓展中实践写作技巧

　　凡课文中所涉及到的文法结构，写作技巧、表达技巧都可引导学生学以致用。学习了比喻论证的经典篇目《劝学》，我又给学生推荐了高考的优秀作文《煮咖啡》，欣赏比喻论证的异曲同工之妙。在作文《欲望与理性》中，几位学生分别写作了这样的开头：

　　例文 1：欲望，好比那一团熊熊燃烧的烈火，炽热能将人化为灰烬。理性，则犹如一弯清澈见底的溪水，清冽能让人平息躁动与不安，冷静思考。

　　例文 2：“人”字，虽一撇一捺，但一笔书写的是欲望，一笔书写的是理性。若人欲望之笔横流，则人生就会步入歧途。若要使人生驱邪走正，就必须用理性支撑“人”字的尊严和伟大。

　　例文 3:欲望就像汹涌的洪流，冲击着我们理性的闸门，稍些不留神，便会让欲望泛滥。所以，守望自己理性的闸门，不给欲望以可乘之机。

　　对于“欲望”和“理性”学生们学会了化理念为形象，提高了表达效果。

　　六、在延伸拓展中提供探究的平台

　　一部《红楼梦》，有人读出了爱情的悲剧，有人读出世态的炎凉，有人读出官场的腐败。这些都跟每个人的生活阅历、文化取向有关。多元解读有界，深浅也有度，而创造无限。要让学生结合自己的生活体验走进文本、感受文本，进行多向拓展，开拓学生的视野；进行充满个性的多层文本解读，焕发出生命智慧的光芒。实施探究式教学，能使学生真正成为语文学习的主体，有利于培养学生的自主学习能力和探索、创新精神。当然在探究式教学活动过程中，教师要发挥主导作用，给予全程指导，提供教学支持和技术支持，启发学生的思路，引导学生质疑、探究和创新。

　　总之，新课改背景下语文课堂的延伸拓展不是万能的，但缺少这样的延伸拓展却是万万不能的。在注重文本本身的解读的基础上，有针对性，高效的延伸拓展必将是语文教学一项重要的内容。在语文课堂教学中，教师通过联系、比较，拓宽了学生的思路，既丰富知识，又激发学生学习的兴趣，并有利于结合课文中固有的美育因素，培养学生正确的审美观，与之同时，教师本身的素质也必将得到不断的提高。