中学语文名著阅读过程中学生面临的问题与对策

　　一、引言。

　　（一）时代背景。

　　素质教育是当今教育的主旋律，在这种大背景下，文学教育受到了前所未有的重视，推行文学教育的重要途径之一便是名着阅读。而且，中学阶段是读书的黄金阶段。这个阶段的学生的学习能力、认知能力都会很强。除了学习书本知识外，中学生应该开阔视野，努力汲取多方面的知识营养，充分认识世界、认识自己。可以说，名着以其丰富性、深刻性、经典性成为了中学生扩大自己知识面的重要工具。

　　（二）名着的内涵。

　　名着指的是具有丰富的人生意蕴和永恒的艺术价值，为一代又一代读者反复阅读、欣赏，体现民族审美风尚和美学精神，深具原创性的文学作品。它们是文学史的支架和龙骨。①

　　（三）阅读名着的作用。

　　阅读能让我们足不出户便了解外面纷呈的世界。阅读名着有如下作用：获取知识，开阔视野；提升审美情趣，提高对文学的鉴赏能力；培养人文素养，有助于形成健全的人格；有助于形成多元化的思维，培养创新精神。

　　二、名着阅读过程中学生面临的问题。

　　（一）教师的指导力度不够。

　　中学生对名着的阅读大多仅限于感官上的初级理解，而有了教师的讲解就能将这种初级感受上升到对生活高层次的领悟上，从而拓展了学生在人文精神方面的发展空间。教师的指导对学生今后的人生观、世界观都会产生积极的影响。而在现实教学实践中，教师的指导由于时间等因素严重缺乏，由此导致名着阅读的效果将大打折扣。

　　（二）时间分配不合理。

　　中学生普遍面临着升学压力，因此名着，这些所谓的“课外读物”,往往得不到师生应有的重视。学生没有时间阅读，即使课程上有要求，学校、家长、学生的多重压力，也会迫使学生对名着阅读丧失兴趣，或者迫于考试压力，仅仅阅读名着的导读部分。对此，在时间分配方面，对名着的阅读应该重点放在课程不太繁重、升学压力不是很大的一、二年级。

　　（三）教师的功利主义心理严重。

　　新一轮的课程改革将名着导读引入了语文课本，这无疑是好现象。但是，受应试教育的影响，名着导读更多的论为了空壳。教师为了应付考试，只让学生去记忆文学名着的作者、年月、中心思想、主人公、艺术手法，而完全不管学生是否真正理解了文学名着中的精神内涵，这样不利于培养中学生独立思考、分析解决问题的能力，同时对中学生文学素养的提高也没有实质性的帮助。因此，解开应试教育的枷锁，让学生真正地融入到名着中，是我们急需解决的问题。

　　（四）学生读而不思，思而不写。

　　名着阅读不仅仅要读，更重要的还要思考。“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考、讨论、写作是对名着精神内涵的最好诠释，也是检验对名着理解程度的重要方法。但是在中学名着阅读的教学过程中，思考和写作往往得不到应有的重视。在学生没有思考之前，教师就已经将名着的中心思想以固定的模式灌输给了学生，这不利于培养学生的独立思考能力和审美素养。名着阅读不是吃快餐，需要我们认真地品味、细心地咀嚼。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，最重要的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。”②大量的名着阅读能够培养学生的语感，提升他们的语文修养，比如阅读之后的写作就是这种提升的最直接体现。认真研究名着中的写作技巧，并引导学生将这些技巧运用到写作中，对提升学生的写作水平将大有裨益。

　　三、解决问题的方案。

　　（一）教师要发挥主观能动性。

　　由于中学生的阅读能力、分析能力不是很强，因此语文教师应该对学生进行积极的引导，帮助学生对文学名着的精神内涵进行理解和感悟，引导他们树立正确的人生观、世界观和审美观。

　　（二）从学生的兴趣出发。

　　歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品，才能培养成的。”③名着的选择不仅要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考虑到学生的兴趣。兴趣是最好的教师，中学教学中的名着阅读要从学生的兴趣出发，语文教师要为中学生选择适合他们的读物，例如海伦·凯勒的《假如给我三天光明》、丹尼尔·笛福的《鲁滨逊漂流记》、高尔基的《童年》、歌德的《少年维特的烦恼》、中国四大名着等。

　　（三）采用情景教学法。

　　除了要从学生的兴趣出发之外，教师还应采用多种多样的教学方式，以利于学生对文学名着的理解和吸收。语文教师可以把情景教学法带入到名着阅读教学中，其包括课堂游戏、影像赏析、角色模拟等。例如，在阅读英国小说家丹尼尔·笛福的代表作《鲁滨逊漂流记》这部小说时，教师可以让学生对其中的一些精彩环节进行角色模拟，也可以让学生对其中精彩的句子进行点评。

　　（四）针对性训练。

　　在中学阶段，名着阅读应该贯穿在整个语文教学过程中，并在每个学期都要安排一两个专题对学生进行针对性的训练。专题训练有助于把名着的重要作用提升到一定的高度。

　　四、小结。

　　中学阶段让学生阅读名着，对培养他们的文学素养、促进他们的健康成长有着重要的作用。语文教师在教学过程中应该重视名着阅读的重要性，对学生进行适当引导，帮助学生形成健全的人格，培养高尚的情操。同时，中学生也应该认识到文学素养对自身的重要性，从而积极主动地从名着中汲取知识、丰富自己。

　　注释：

　　①方忠。论文学的经典化与中国现代文学史的重构[J].江海学刊，2005（3）。

　　②叶圣陶。怎样写作[M].中华书局，2007.

　　③[德]爱克曼。歌德谈话录[M].人民文学出版社，1978.