多媒体技术应用于语文课堂教学的意义

　　我国的素质教育实施已经有多年,已经逐渐成为课堂教学的主要模式. 为了使课堂教学效果更加有效,多媒体技术正在逐渐走进课堂,受到广大师生的青睐. 在信息技术高速发展的今天,把多媒体技术应用于语文课堂教学,对提高学生的学习积极性,增强学生学习的信心,吸引学生的注意力,激发学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用.

　　一、激发学生学习语文的兴趣

　　1. 多 媒体凭借着其独特的魅力可以让学生在最短的时间内进入到教学情境中. 教师制作的多媒体课件,给学生带来了不同的音频、视频感觉,让学生能够轻易地进入到教学环境中去,融入到课堂氛围中去. 但是也给教师制作课件提出了要求,课件的制作要符合学生的年龄特点,又要符合教学内容对课件的要求,使课件能够最大限度地为学生的获取知识提供服务. 例如,在八年级下册《小石潭记》的教学过程中,教师通过多媒体课件向学生展示了美丽的小石潭, 奇特、美妙的自然风光吸引了学生的注意力,通过不同的角度向学生淋漓尽致地展示了小石潭各方面风光, 使学生的注意力得到提高.在这优美的教学环境中, 伴随着动听的音乐,学生的心灵得到净化,学生更好地体会到了作者在写小石潭时乐忧相间的心情.

　　2. 多 媒体技术凭借着其独特的魅力使学生的思维能力得到有效的提高. 多媒体给学生以不同的视频、音频和图像,把本来枯燥无味的语文教学变得生动而有趣,使学生能够集中注意力,使学生能够对语文产生非常浓厚的兴趣和强烈的求知欲望. 所以,教师要充分利用多媒体课件对语文课堂产生的作用,提高学生的语文思维能力,以及学生在语文课堂中应用能力的提升. 如在《小石潭记》教学过程中,教师引导学生观看小石潭优美的景色视频,再加上对小石潭的描写,让学生把对小石潭的感受说出来,并且把它写出来对小石潭中出现景物的感受. 这样就加深了学生对于作者的心情的理解. 再有,教师可以通过多媒体课件,让学生对于景物的描写加深印象和朗读效果,伴随着音乐,使学生产生愉快的朗读感觉,从而全面提高学生的语文学习能力.

　　3. 凭 借多媒体课件给学生于更丰富的知识和教学资源. 多媒体教学使学生通过感觉器官获得了最大的信息量,使语文课堂得到了最大的优化,不仅增加了课堂学生知识的吸收量, 也提高了学生的课堂学习效果.在多媒体课件的帮助下,语文课堂不再局限于书本上的内容,而是更加开放化,这样语文课堂就变得生动而充满活力. 它不但可以将书本上的知识展现在学生面前,而且还可以将与课文有关的教学资源通过视频形式展现给学生,拓展了学生的视野,增强了学生自主学习的机会,使学生的语文学习能力得到有效的延伸和发展.

　　4. 多媒体课件在语文课堂上的应用 ,可以帮助学生更容易地突破教学重点和难点.学生通过多媒体技术可以更好地感受和突破对于教学难点和重点的理解. 对一些教学难点教师通过多媒体课件可以更加直观地展现在学生面前,使原本难于理解的知识,让学生轻松地掌握和突破. 如在人教版语文七年级下册第 12 课《闻一多先生的说与做》的教学过程中, 教师可以通过多媒体向学生展示闻一多先生的生平和简介, 以及作者和闻一多先生的关系. 通过多媒体教学出示教学重点和难点, 让学生通过观看, 思考和练习的方式,不断地积累词语和优秀的片段,更好地品味闻一多先生的高尚的品质和精神, 环环相接,步步相扣,逐渐深入,曲尽通幽,最大限度地掌握和体会文章的重难点.

　　二、多媒体技术的应用,改变了传统的作业模式

　　1.多媒体技术在课堂上 的应用 , 使传统的作业批改模式发生了变革. 在语文教学中, 多媒体给予作业以丰富多彩的批改方式,教师可以针对课件中出现的问题进行变换从而提出新的问题,让学生进行回答. 教师通过结合多媒体对当堂作业进行批改,使学生对于作业变得不再害怕而充满兴趣,改变了以往传统的把作业留在课下的习惯,减轻了学生的负担,使多媒体课件成为语文辅助教学的重要工具,从而对提高语文教学质量提供了帮助.

　　2. 多 媒体可以促使语文课堂教学更加轻松地完成, 使许多的课下作业能够当堂完成,提高了课堂效率. 多媒体课件使学生的视野有课堂伸向课外, 使学生的主动探究能力得到提升, 使学生养成了积极思考的习惯, 对于语文综合能力的提升提供了可能. 通过观看课件, 使当堂作业当堂完成,既加深了记忆程度,又提高上课效率.师生之间可以更好地交流和沟通, 增强了师生的感情, 这样对于课堂教学有着极大的改善作用.

　　三、要适当地,高效地提高多媒体技术在语文课堂教学中的应用

　　1.多媒体技术在语文 课堂上的应用 , 虽然有着非常重要的作用,但是我们要注意区分主次. 尽管多媒体可以使学生在学习过程中轻松地掌握重难点,可以培养学生的思维能力,加深师生之间的感情. 但是我们教师不能一味地依靠多媒体进行教学,教师可以把多媒体放到一个恰当的位置,切不可因小失大,切不可完全将多媒体来代替教师的讲解,从而忽视语文本身的阅读,以及学生独立思考能力的培养. 教师切不可让多媒体课件喧宾夺主,而忽视真正的语文教学,让多媒体的效果代替文学语言的魅力而占据课堂主体. 例如,在《晋祠》一文的多媒体课件制作中,教师就可以通过优美的图像、动听的音乐来展示晋祠悠久的历史特点. 在学生渐入佳境后,教师可以让学生配合多媒体进行朗读,从而让学生从过多的视频中抽出时间来学习课文、理解课文.

　　2. 多 媒体课件在语文思维的培养中只能处于从属的地位. 教师还要注意尽管使用多媒体课件进行教学,但是要给学生预留想象的空间,让学生能够以自己独特的想象感受到文本的内涵,还要让学生通过相互交流以及独立思考完成语文能力的提升,切不可让多媒体课件代替学生思考,出现多媒体课件使用过多过滥的情况. 教师除了关注多媒体课件带给学生的正面影响之外,不要忽略了师生交流以及生生交流,让人机对话削弱思想的碰撞和情感的交流.

　　总而言之,教师要想让多媒体在初中语文教学中得到高效应用,首先,要学会根据教学内容以及本班学生的实际制作适合本班学生的多媒体课件. 其次,教师要摆正多媒体课件在课堂中的位置,不要让多媒体课件喧宾夺主,要让多媒体课件真正发挥出应有的辅助作用. 教师要采用多媒体课件更好地帮助学生突破教学的重点难点,通过多媒体课件对多种感官的综合刺激激发学生的学习兴趣,活跃课堂,扩大课堂容量,提高学生的学习效率,训练学生的语文学习能力以及语文应用能力.