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初中语文阅读教学中多媒体的有效应用

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-11-08 共2148字
摘要

  初中语文阅读教学在初中整体语文教学中是非常重要的部分。从教学角度来说,阅读教学是考验学生语文综合性理解运用的重要教学部分,是教学的重点,也是教学的难点; 从应试角度来说,阅读教学占据大部分分值,是拉开学生分数差距的重要分水岭; 从学生的能力培养,阅读教学,不仅能够让学生掌握一定的阅读技巧,还有利于提高学生们的写作能力,理解能力,分析能力以及情感提升等等。本文根据目前我国初中语文阅读教学的现状,对如何有效地在初中语文阅读教学中利用多媒体提高教学的有效性,进行以下几点方法浅谈。

  一、利用多媒体调动课堂气氛,增加师生互动

  在初中语文阅读教学中,很多人简单地认为阅读课是老师讲课的时候,这无疑是把教学的主动性性和主体地位都放到了老师身上,忽略了学生在教学中主体地位的事实。初中语文阅读课内容千变万化,阅读技巧丰富多彩,但是仍然有很多学生在阅读课中走神,不专心听讲,这正是因为课堂学习气氛不浓的原因。作为初中阅读教学的老师,不仅要完成一定的教学任务,还要在教学过程中努力创造一个适合学习的课堂气氛,让学生们投身其中,这样就会越学越有趣。

  二、利用多媒体进行情境导入教学

  初中语文阅读教学模式一般是老师在讲台上讲课,学生在下面听讲,老师通过对课文的分析来引导学生们理解文章情感,明确文章主题以及进行段落层次划分。这样的教学方法如果长期单一使用,会导致学生在上课时感到枯燥,缺少一定的想象空间,对课文中的情景没有视觉的感染,缺少听觉上的冲击,很容易导致很多学生对一篇阅读文章的学习浮于表面,并不有利于学生做到真正的理解。这也就是为什么在很多初中语文课堂上,我们会发现很多学生容易在语文阅读课上走神,打瞌睡,根本原因在于学生对阅读课缺乏兴趣,感到枯燥乏味。如果将多媒体运用到导入教学中去,则可以在很大程度上解决这些问题。比如说,在学习一篇阅读文章之前,老师可以利用多媒体给学生们观看一些与阅读情节有关的图片,或者是一段相关的视频。这样能够在很大程度上从课堂的伊始就抓住学生们的注意力,吸引学生的兴趣。以往都是老师通过语言的描述去进行讲课,有了多媒体的辅助,老师可以用一张简单的图片或者是一段视频,就能够清晰地表达。另外,多媒体还具有最佳的视觉效果和听觉效果,可以在一定程度上避免学生在上课的时候走神,能够让学生更加专注地投入到阅读课堂中去。

  三、利用多媒体提高教学效率,拓展知识层面

  阅读教学的目标是让学生在阅读中快速掌握文章主旨,对文章重点部分有一定的分析能力,能够在阅读中抓住情感目标。阅读教学的附加作用则是能够在一定程度上提高学生的理解能力,写作能力,归纳能力,分析能力,拓展知识面,拓宽视野等等。目前很多老师习惯在讲解阅读时在课堂上进行板书,板书不仅占用了课堂很大一部分时间,而且很多时候会让学生觉得生硬。如果将多媒体引入到阅读教学中去,老师则可以在上课前就准备好要板书的内容,到课堂上讲到相应部分时,老师只需要轻轻点动鼠标,就可以清晰全面地展现在学生们面前。另外,阅读课中,根据对文章的理解,总会有相应的习题解答,老师可以利用多媒体进行提前准备教学内容以及习题答案,在课堂上,把多媒体的操作权适当地交给学生,这样,学生在教学过程中就能够增加对课堂的参与。

  另外,很多老师习惯在课堂上给学生补充一些课堂之外相关的知识,老师也可以把这些课外知识在上课前提前准备成 PPT,这样在上课时,只需要点击鼠标给学生们播放就行。很多老师还有给学生们布置课本之外额外的阅读任务的习惯,但是却很少有学生在课后去阅读和思考,多媒体的运用,能够省去学生购买课外资料的费用,还能够让每一位同学都看到老师要求他们学习和补充的知识。

  多媒体的另一个有点是,可以根据每个学生不同的接受能力,进行层次教学。一般教学都是由浅入深,有简单的部分,也有重难点的部分,学生们在阅读课中,可以根据自己能接受的部分进行逐层学习,多媒体作为电子教学,对于一些想要课后进行复习或者是加深巩固的学生,还可以把老师的教学课件拷贝下来,进行课后有规律地自我学习。这些都是多媒体在很大程度上体现出来的优越性。

  四、有利于完善课后作业机制

  阅读教学的实施不仅在课堂上,还在于课堂之外。老师跟学生们接触的时间是有限的,为学生传道解惑的时间也是有限的,在课外的时间,学生如果对阅读知识有什么不清楚的地方,也可以利用多媒体与老师进行讨论,老师对学生们的学习任务布置,阅读作业检查批阅都可以用多媒体网络完成。学生们之间阅读知识的分享,师生之间的及时沟通,老师给学生们的任务布置等,都可以跨时间地域地通过多媒体来完成。多媒体引入课堂教学中,不仅完善了课堂教学,还能够完善课后阅读的分享和检阅。

  五、结束语

  总而言之,多媒体在初中阅读教学中的应用能够最大程度地发挥其优越性,利用其特有的生动形象的特点提高学生对课堂教学的参与,增加课堂的生动性,提高课堂学习氛围,培养学生良好的学习习惯,还能够更好地完胜师生之间的分享,让阅读教学的提高不仅仅存在于课堂上,还存在于课后,不仅在于师生之间的传道解惑,还存在于学生之间的共享和帮助。

  参考文献:

  [1] 杨世俊。 论多媒体教学的优势及原则 [J]. 中国现代教育装备,2007 ( 2) .

  [2] 马慧华。 语文教学拓展设计策略初探 [J]. 上海教育科研,2014 ( 10) .

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