初中语文课外经典文学著作的鉴赏和审美教学

　　教育家杜威先生说过:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”那也可以说,给孩子什么样的语文教育,就意味着给孩子什么样的语文趣味生活。随着新课改的提出,近几年的语文教学研究领域逐渐形成一些被认可的课堂教学模式,通过实践,我们切身体会到优秀的教学模式带来的有利因素。走模式综合化的道路,充分适应新课标的要求———教师在教学过程中与学生积极互动,共同发展,处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,实现语文教学的创新性。

　　但在热心研制创造各种教学模式的同时,我们要看到,仅仅把这种模式运用到语文课本中,对于学生的综合能力的提高和审美情操的培养,是远远不够的,所以,在语文教学过程中,应把眼光投向课外经典文学著作的鉴赏和审美,在教学中应做到以下两点:

　　一、语文鉴赏内容和模式的多样化

　　莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活中没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”新课标指出初中生要在阅读能力方面达到这样的水平:“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”所以,根据新课标的要求,仅仅满足教授初中六册的语文课本是远远不够的,应引导学生把阅读与鉴赏范围伸向课外书籍,特别是文学经典著作、诗词的鉴赏,一个人的精神发育史就是他的阅读史,语文鉴赏内容的多样化能培养学生的语言能力,提高文学修养和人格道德。

　　在鉴赏文学作品的过程中,应充分调动学生的积极性,发挥学生主观能动性,例如在古诗鉴赏方面,初中语文教材的诗歌,加上课后古诗鉴赏,一个学期20首左右,这对于学生审美教育的培养是远远不够的,所以我在班上广泛征集意见后,决定每周开展一次诗歌鉴赏活动,首先让学生自己去找古今中外诗词中的经典之作,分小组做准备,然后为同学们展示、讲解、赏析,并当堂与其他小组讨论交流,这堂课把学习的自主权还给学生,师生鉴赏、生生交流,让学生动起来,让课堂活起来,让学生在充满智慧的挑战里,焕发出生命的活力,培养了学生的创新精神和创新能力的同时,也提高了学生的鉴赏能力与综合能力。

　　小说的鉴赏,可抓住主要人物的刻画艺术,如表现人物鲜明形象的生动的细节、个性化的语言和动作描写,有分有合、前后呼应、起伏跌宕、有详有略的情节安排等进行研读鉴赏,以学习小组的方式感受、品味文章的精彩片段,小组间交流自己的阅读鉴赏心得,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,丰富自己的情感体验,增加文化积累。

　　除此之外,还可排演课本剧,如《皇帝的新装》《威尼斯商人》,在某些课文上,可进行影视观摩,如《智取生辰纲》《音乐之声》,让学生自己演绎或感受人物性格特征,在提高学生兴趣的同时,也能更好地把握文学经典的精髓。

　　二、为我所用的教学方法

　　许多教师乃至优秀教师仍然不能够在新课改这艘大船下找到属于他们自己的位置,他们基本功扎实,但多年来的教学经验,使他们形成了属于自己的教学模式,而对新课标的要求却无法及时有效地适应,当然,这并不是因为他们没有转换教学基本理念,要知道,理论知识很容易接受,而实践则是另一回事。而很多教师在具体的文章上很快接受了新的观念,并运用到了课堂实践中,请看这样的例子:人教版初中语文七年级上册《秋天》一文,一位优秀的年青女教师在结合第三单元的口语交际课,在这篇课文的基础上,以《感受自然》为题,要求学生通过口语交际感受自然的美好。她知道语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有,因此,她把这节口语交际课融入到校外的大自然中,组织了一次秋游活动,让学生根据自己喜欢自由组合,分4个小组走进大自然去寻找自然的美好,在美丽的景、色、声、韵中去感知自然带来的快乐。新课标指出:“口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。”所以,这堂课她把学习的自主权还给学生,师生交流、生生交流,在愉快、宽松、和谐的氛围进行中,让课堂活起来,让学生动起来,让学生在充满智慧的挑战里,焕发出生命的活力。学生的语言得到了发展,培养了学生的创新精神和创新能力。

　　这堂课不仅含有教师独特的教学方法,是教师综合素质的集中体现,还为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成小组互动,合作学习、交流评价的良好氛围,同时也体现了新课标中“口语交际能力的培养要在双向活动的语言实践中进行”这一理念。

　　所以,教好任何一门课,方法都是很重要的,而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要。一名合格的语文教师既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时也教会学生如何获得知识的方法。

　　教无定法,更无固定的课堂教学模式,简单地用几种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念,语文教师应根据自身优势,在新课程理念的指导下,创造性地开展多种形式的教学活动,依照不同课型的特点,探讨出更多的灵活多样的语文课堂教学新模式。

　　在教学中,教师的主动在于对学生的引导与启发的正向主动,学生的主动在于与教师协调配合,积极思考充分吸纳的反向主动。如果能够做到上述几点,我们就可以看出这种教学模式存在的优势,在中学语文教学这一版块具有极其重要的意义。首先,极大地调动了学生学习的兴趣和主动性、积极性,改变了过去课堂教学的沉闷局面;其次,学生听、说、读、写的语文能力得到了较快的提高,良好的语文学习习惯得到了培养,并且有效地提高了学生全面的语文素质,改革使学生在课堂上增加了阅读、写作、说话的训练机会,在教师的指导下,通过长期的大量训练,各项语文能力和语文学习习惯迅速提高。课外学生自学的能力和自觉学习的意识得到了加强,由于在训练中学到了许多学习方法,教师不在的情况下,学生也能有效地自学。

　　新的教学模式通过改革得到大量的训练,使学生的语文能力、语文学习习惯、自学能力、语文素养等得到全面的提高,这对于学生来说是终身受用的。

　　参考文献:
　　[1]孙春成.新语文课堂探究教学法[M].南京师范大学出版社,2003(6).
　　[2]李创新.中学语文创新教法[M].学苑出版社,1999(6).