初中语文多媒体课件辅助教学的意义与应用

　　一、利用多媒体课件辅助教学可以有效提高教学效率
　　
　　（一）多媒体课件辅助教学可以使学生快速进入教学情境
　　
　　在语文教学过程中，合理使用多媒体课件进行教学， 可以使学生很快进入教学情境，并产生很好的教学效果。 初中学生对新生事物有着强烈的好奇心，且喜欢动感清晰的画面。 多媒体则正好可以满足学生的这一欲望。 例如，我在讲毛泽东的《沁园春·雪》时，便为学生展示了几幅壮丽的雪景图。 再配上气势磅礴的课文朗读，学生很容易地就被这首诗词的气势所折服。 结合我对诗词背景的讲解，学生大声地朗读，整个课堂气氛和谐、高涨，收到了很好的教学效果。 又如，在讲解朱自清的《春》这篇课文时，我便根据课文内容制作了课件。 当我利用多媒体技术播放小草萌芽的过程，桃花、杏花、梨花次第绽放时的情态时，学生一下子被这些美丽的图画所吸引。 看着学生这种如痴如醉的状态，我顺势让学生根据图片所展示的顺序来背诵这篇课文。 也许是形象记忆的功效吧，学生很快就能背下来了。 就连平常落后背诵的学生，十几分钟之内，也能熟练地背诵出“春花图 ”来了 . 这就是多媒体课件辅助教学的魅力。 另外，在课前利用多媒体课件的音画效果，还可以缓冲学生压力，为学生创设良好的学习氛围， 进一步学好课文内容，打下坚实的基础。

　　（二）运用多媒体课件教学可培养学生语文思维能力
　　
　　多媒体技术的使用，不但使学生对语文课堂产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，而且对培养学生语文思维能力有很大的帮助。 例如，在《济南的冬天》的教学中，我充分利用多媒体技术发展学生的语文思维。 如我让学生结合课文中“最妙的是下点小雪呀……”这一段，找出描写的顺序（空间顺序）和侧重点（雪光、雪色、雪态），并试谈该段的主要内容，突出了山怎样的情态等问题， 对学生理解课文有很大的帮助。 另外，教师还可以结合多媒体课件有效帮助学生诵读和拓宽学生的语文视野，并进行和课文相近的美文欣赏， 让学生在对比的同时，更好地理解课文内容和意境，从而更好地提升学生语文学习的能力。

　　（三）利用多媒体教学可以为学生提供更多的学习资源
　　
　　多媒体技术的使用可以充分调动学生多种感官， 有效拓宽学生知识面， 优化课堂结构，使学生在短时间内获得更多的信息，掌握更多的语文知识。 例如，在每单元的诗词教学中， 教师除了为学生展示该诗词内容和写作背景时，还可以进行相应的诗词赏析，如与该作者的其他诗歌相对比， 或者和其他作者写的这类主题的诗词做比较， 以更好地加深学生印象。 例如，体现李白诗歌飘逸和豪放以及大胆的写作方法的诗词《将进酒》想象奇特，变化无穷，结构纵横跳跃，句式长短错落。 在学习《将进酒》时，为了让学生充分理解李白的诗歌，我便利用多媒体展示了其七言绝句，如《望庐山瀑布》《望天门山》《早发白帝城》等。

　　另外， 古代大部分诗词都是借秋的凄凉和萧瑟，抒发心中感情。 而刘禹锡的《秋词》却这样写道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”,一反过去文人悲秋的传统， 写出了诗人对秋天和秋色的感受，唱出了昂扬的励志高歌，赞颂了秋天的美好。 这样结合诗词背景，学生一下子就理解了作者虽因励精图治， 锐意改革而遭受打击， 但不毫不气馁仍保持高昂的进取精神。

　　多媒体技术鉴于这些特点， 在为学生提供有利的学习资源的同时， 对提高学生语文能力和语文素养有很大的帮助。

　　二、多媒体在语文教学中的应用,为提高
　　
　　学生书写和写作能力提供了便利语文重在听说读写练， 但对于一部分马虎的学生来说，其书写字迹乱作一团，一个字缺胳膊少腿。 针对于这种现象，我常常利用多媒体技术展示优秀学生字迹， 并通过网上书法讲座视频， 手把手地纠正学生多年来养成的坏习惯。 通过多次的观摩和练习，学生的书写大有改进。 另外，针对部分学生阅读少，阅读面窄的现象， 我从网上下载了一些中考满分作文和一些写作技巧的讲解，利用学生自读课时间定期为学生播放。 优秀的作文，结合范文示例的生动讲解，再加上学生在一起学习的和谐氛围，为增加学生词汇，提高学生的写作能力奠定了基础。

　　三、在语文教学中要根据教学内容适时使用多媒体课件
　　
　　（一）多媒体课件在语文教学中的使用，要根据所教教学内容
　　
　　值得教师注意的是，多媒体技术在教学中只是一项辅助工具，不能喧宾夺主，主次不分。尽管其作用显着，但不能成为教学的依赖，不能因为它的使用，轻视了学生的主体地位，忽视了语文教学中的听说读写练。 例如一些文言文的教学，一定要放在字词句的理解和掌握上，否则，学生在课堂上根本实现不了“教师当堂讲，学生当堂练、当堂背”的教学目的。因此，教学中多媒体课件的应用，一定要根据教学内容而定。

　　（二）多媒体课件的使用不能妨碍学生语文思维能力的培养
　　
　　有的语文教师在多媒体课件制作中，也许考虑到使用多媒体费时间，或觉得提问学生浪费时间，常常对课文分析得“非常到位”,即使有问题，也缺少一定的启发性。 长期以来，学生会懒于思考，疏于思考，这样便妨碍了学生语文思维能力的发展和培养。 备课时，教师应该根据学生的不同层次、水平设置出相应的问题，并对文章的重点进行提纲挈领的展示，切忌分析过于“到位”,不能没有了学生之间的思考、讨论与探究。

　　总的说来，随着新课程的改革和多媒体技术的普及， 教师要掌握一定的多媒体技术，能制作简单的课件，有效利用多媒体技术特点，调动学生学习积极性，激发学生兴趣，更好地为搞好语文教学服务。 另外，教师在教学中要合理、 高效地使用多媒体技术，摆正其在教学中的正确位置，发挥其在教学中有效的辅助作用， 提高学生的学习效率，拓宽学生知识面，为进一步增强学生的语文能力奠定基础。

　　参考文献:

　　[1]赵福运。利用多 媒体优化语文教学过程实施有效教学的探索[A].中国教育技术协会2004 年年会论文集，2004.
　　[2]苏兴震。多媒体技术---数学课堂教学的激发器[J].中国信息技术教育，2011（12）。