高中语文阅读教学方法探索

　　语文是所有学科的基础， 阅读是语文的基础。 因此，要想学好其他学科，必须把语文基础打牢；要想学好语文，必须把阅读抓好。

　　在高中语文教学中，抓好阅读训练，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，丰富知识，吸收信息，潜移默化地积累语言，提高学生的写作能力，还可以通过阅读优秀作品，陶冶情操，完善人格， 提高个人修养。 要实现这一教学目标，高中语文教师需要不断更新教学理念，探索语文阅读教学方法， 认真指导学生进行阅读实践。

　　一、不断更新教学理念，培养学生的阅读习惯

　　语文是所有学科的基础， 是撬开其他学科大门的钥匙。 因此，高中语文教师要充分认识到，语文不是一门工具学科，而是一门基础学科，必须转变教学理念，在教学中切实把注重“认知训练”转变到注重“情感熏陶”上来；把注重学生之间的“竞争”转变到注重学生之间的“合作”上来；把习惯采用“封闭式教学”转变到有意识地采用“开放式教学”上来……使学生学到的不仅仅是一门语言， 更是学习生活、学习其他知识的敲门砖。

　　新课程标准要求， 教师要把学生培养成具有综合素质的人。 高中语文教师在教学过程中，要注重全面提高学生的语文素养。 听、说、读、写是语文教学的四个方面，一切语文知识的获得都离不开这四个方面， 而其中最重要的方面是阅读。 所以，高中语文教师要不断更新教学理念，培养学生良好的阅读习惯。

　　教师要转变应试教育的教学理念， 摒弃教给学生做阅读题的方法思路， 把提高学生的阅读素养作为阅读教学的思想根基， 训练学生大声朗读、大量阅读、快速阅读、欣赏品读，使学生增强语感、增加积累、增大情感体验，在不知不觉中养成良好的阅读习惯。

　　二、探索语文阅读教学方法，发展学生的阅读能力

　　俗话说，“教无定法”,每个教师的职业素养不同，教学方法自然不同。 下面笔者结合自己多年的教学实践， 谈谈自己在进行阅读教学时的做法和经验。

　　（一）激发兴趣，调动学生阅读的积极性

　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”兴趣指引学生不断探索，不断求知。 作为高中语文教师， 在进行教学时， 要善于运用科学的办法，激发学生的兴趣，调动他们“读万卷书，行万里路”的积极性。 这是发展学生阅读能力的先决条件，在兴趣的指引下，学生就会乐读、悦读，阅读才有成效。

　　现代社会， 人们都渴望寻找到成功的捷径，于是名人传记甚为热销。 人们通过了解名人的成功经历、成功经验，寻求自我提高、自我突破。高中生同样具有这样的心理。高中语文教师根据这种情况， 可以给学生讲述他们熟悉的文学巨匠的成才故事， 激发学生的阅读兴趣， 然后向学生推荐这些文学巨匠的自传、传记或作品，引导他们阅读。

　　例如，莫言获得诺贝尔文学奖后，有很多演讲，笔者就从网上下载他的演讲音视频，播放给学生听，学生通过莫言的演讲，对其人其作品产生了浓厚的兴趣， 纷纷主动到图书馆或书店借阅、购买他的作品，在班级里形成了一股阅读莫言风。 除此之外，莫言的诸多演讲中，都提到了读书，这对学生来说也是一种积极的带动，他们不但阅读莫言的作品，对于莫言读过的作品也很感兴趣，也会找来一读。 这就是名人效应对学生阅读兴趣的激发作用。

　　（二）突出情感因素，以情动人

　　众所周知， 语言是表情达意的工具。 因此，诗、词、歌、赋、小说、剧本等以语言文字为表达形式的各类文学作品， 无不蕴含着作者对人、事、物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理。 高中语文教师在进行阅读教学时， 不能仅仅停留在分析文章的篇章结构、段落分层，主题句、重点句、中心句、 中心思想的提炼上， 要引导学生深入文章，了解作者蕴含在其中的情感，所要表达的人生态度， 这样才能真正领会作者的写作意图，从中感悟出某种真谛。

　　优秀的作品总是以情动人。 因此，高中语文教师要带着“情”进行阅读教学。 这种“情”包括对语文教学的热爱之情、 上好阅读课的激情、 对学生的宠爱之情、 对文章的敬畏之情。 教师带着“情”进行阅读教学，学生会被感染，深入到文章之中，感受其中的情感因素，把握文章的情感脉络， 解读作者留给我们的情感困惑。 学生在情感体验过程中会逐渐理解字词句篇的含义和作者运用语言的技巧，阅读能力得到发展和提升。

　　三、认真指导学生阅读，提高学生的阅读效果

　　（一）巧妙安排时间，进行选择性阅读

　　高中生学习的科目多，学习任务重，学习压力大。 要想提高语文阅读能力，取得良好的阅读效果，光凭课堂上的有限时间是不行的，还必须抽出课外时间阅读大量的课外读物，以扩大知识视野，拓宽知识面。 因此，要培养学生的时间观念， 使他们巧妙地安排阅读时间。 着名生物学家达尔文在谈到利用时间时说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。 ”对于高中生来说，分秒的时间都是宝贵的，因此，不要把宝贵的时间浪费在发呆上、浪费在对课业繁重的抱怨上、浪费在玩电子产品上， 要充分利用每天的点滴空余时间进行广泛、大量的阅读。

　　此外，教师还应该引导学生进行选择性阅读。 “人生有涯知无涯”,阅读要有目的性才能有收效，否则，浩瀚的书海会把我们淹没。 例如，这段时间主要学习的是议论文，那么就选择议论性的文章来读；主要学习的是科普说明文，就选择科普类的图书来读等等。 此时，教师要充分发挥引领作用，向学生提供或推荐比较权威的作品，以免学生出现选择失误。

　　（二）做读书笔记、写读后感受

　　检验学生课外阅读量和阅读效果的最有力的形式是学生所做的读书笔记。 教师要培养学生做阅读笔记的习惯， 要求他们把优美的词句摘抄下来、 把作者蕴含在作品中的真挚感情用自己的语言表达出来、 把自己对人生对社会的感悟记录下来，定期回顾、定期审视，并同教师和其他同学进行交流，提高自己的语文素养。

　　此外， 高中语文教师还应该培养学生抒写读后感的习惯，以启发学生思维，培养他们的品读鉴赏能力。 学生阅读不能仅仅追求故事情节、关心人物命运，还应该独立思考、理性分析， 对书中的重要事件和人物行为做出正确、合理的评价。 通过写读后感，学生能够学会独立思考和分析， 进而提高阅读能力和鉴赏水平。

　　总之，教无定法，但一定有法，教师要不断更新教学理念，激发学生的阅读兴趣，使学生乐读、悦读，培养他们良好的阅读习惯，在引领学生广泛读书、大量读书、读大量好书的过程中，发展阅读能力，提高阅读水平，进而全面提升学生的语文综合素质。