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高中语文早读课的问题与对策

来源:学术堂 作者:姚老师
发布于:2015-10-14 共2131字
摘要

  现在一些学校高中语文早读课好似成了学校、教师和学生容易忽视的一门课,高中学生对语文早读课大多失去了兴趣,同初中、小学时早读的热情相比产生了差距。早读课在他们眼中单调、乏味。

  因此高中早读课现状不容乐观。作为一位高中语文教师,我深有体会。每个学期学校都在课程表中安排了语文早读,时间大约为30分钟。作文中用"朗朗的书声"来比喻早读课的情况,大声读的早读课是评价早读质量的标准。回想我五年多来,不知上了多少个早读,每当走进教室我就催促学生赶快追备好语文书,假如听见他们读书的声音小了,我就会要学生再提高声音读。
  
  想一想自己在早读课对学生的指导有什么呢,最多当天打算提问的时候去强调背诵一下。而我的很多学生他们来到教室最先想要做的却总是完成作业,我发觉我在教室的时候他们会勉强读一读,可是我不在教室的时候他们大多就会不读,我督促他们就抓一点紧,没背诵要求可能就松懈,而这种情况也不单单只发生在我的早读课上,很多语文老师也抱怨学生不听话。静下来想一想,责任只在学生那里吗?我对此进行了深思,下面就谈一下自己粗浅的认识。

  一、学生对早读无兴趣的原因

  1.由于高中生生理、心理发生了变化,他们更渴望着自由,追求人格的独立性,他们不想再像初中生、小学生那样大声齐读了,而且他们明白了齐读只能从表面形式上看着很很热烈的样子,教师不知道有时他们中存在滥竽充数者,一部分学生只读不记,虽然是高中生了但是大多缺乏自学的能力,早读课会出现大多数的学生不知从哪里入手的情况。而应试教育又让学生只为考个高分。需要考得地方就去读一读,不考的篇目不去看,所以出现了语文早读的问题。

  2.已经是高中了,更加重视阅读和写作了,重视思维方面的训练,早读课就显得不那么重要了,这些想法反映了老师和学生的心理。他们在认识上有了这一个误区,那么早读课也就成了摆设的课,教师来教室为的是值班任务,学生是为了敷衍一下老师,为了应对学校的早自习检查很多在滥竽充数,为"读"而读。早读课就如同为早自习看管课,检查完毕后不少学生趁机看一些流行小说等。

  3.有的语文教师会利用早读课自己这个专属的时间,不去让学生早读了,变为自己的讲课时间。因为老师怕低效的"读"会浪费时间,语文老师会讲一些诸如教材中的某篇文章、课外的某首重要的古诗词的内容、作业中出现的问题、让学生做一些语文练习题,他们认为这样会提高语文成绩,但却导致了恶性循环,学生越来越轻视早读。这样或许以前很喜欢早读,可是由于老师没有正确的科学引导。

  他们便对早读慢慢失去了兴趣。

  二、早读课应该怎么上

  1.语文早读应该做到书声飞扬。教师应该鼓励高中学生上课动起来,激发出他们的上课热情,这样才能发挥他们的创造力,通过张口读,大声地读,大声吟唱等方式,让学生大脑充分的活动,这样他们对语文才能保持充满热情,产生兴趣。

  早读课首先是朗读为主的,我们应该明确这一目的,在形式上想法子,老师学生都要参与其中,并且根据学生的生理、心理特点,再结合着教材的内容,展开一些活动。朗读既可以提高一个班的朗读水平,又可以培养学生的团结性。让学生在学习中感悟美。一位合格的语文教师应该首先是一位朗读的爱好者,是一位朗读的示范家,还应该能背诵一出名篇佳作。老师通过示范作用让学生们学习朗读的方法,让学生们读准字的发音、读出句读、读准节奏、读出情感、风格以及意境,要求学生背诵的教师首先得能背诵,这是硬功夫,这样才能让学生真心佩服,前去学习,让学生爱上早读课,深深爱上语文作品,走进作者,读懂作者、读懂作品。早读课上教师有声有色的朗读必能让学生受益匪浅,同时让学生领悟到语文的极大魅力。

  2.精心选择早读内容。高中学生学习潜力巨大,他们学习的知识倾向是系统性的全面知识网,所以语文教师可以针对他们高中三年的学习内容,针对高中的语文体系,清楚他们的世界,选择那些真正适合他们诵读的材料,在完成一些背诵任务的基础之上作好课外的延伸。有些作品虽不必背诵,但是价值很高。针对这样的课文当然应该让学生在早读课上多读。作为高中学生也很有必要去读一些课外的好作品,当学生完成了课内的内容后,教师就可以让学生进行自由选择内容朗读,也可以提供一些内容供学生选择。这样语文早读内容,应该包括教学大纲中要求必背诵的文章,又要有经典文章,既要涉及语文的基础知识,又要涉及学生的作品。让学生早读时进行朗读、记忆、体悟,学生会有兴趣的。

  3.学生早读采取多种学习方式。早读课要在形式上多种多样,这样才能具有活力,让学生在读书之时充满热情,激发学生的兴趣,保证学习效果。分角色朗读的方法就能激起大多学生的朗读冲动,培养他们的朗读兴趣。朗读比赛:在人与人、组与组之间,运用各种各样的朗读比赛,看谁读得好,看谁有感染力。对于好评的给予奖励,提高积极性。自由背诵:学生之间水平参差不齐,老师对一些背诵水平稍差的学生可以进行辅导,进行抽查。背诵接龙:随意让一位同学背诵文章的几句,然后另外同学接背诵后面的,依此类推。这样的早读既像游戏,又激发了学生兴趣,增强了他们记忆。

  三、早读课的意义

  早读课的成败还在于语文老师。因此我们应想方设法认真负责把早读课上好,充实早读课的30分钟。早读课精彩,学生就会在兴趣的海洋中自由遨游,快乐地掌握所学知识,培养学生的能力。

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