高中语文学习中学生适应性问题探究

　　由于高中语文难度较大，特别对于刚升入高中的学生来讲，一时难以适应。因此，要想提高学生的语文水平，势必要首先解决语文学科课程学习的适应性问题。笔者认为，解决学生学习语文的适应性问题可以从以下几方面出发。

　　一、购置相关工具书，养成勤查常看的习惯，重视养成教育

　　在新学期开始时，语文教师就应要求学生购买必需的工具书，主要包括：《现代汉语规范词典》《新华成语词典》《古代汉语词典》（或《古汉语常用字字典》）。在此基础上，还应提醒学生养成经常翻阅并记忆的习惯。另外，语文教师还应要求学生购买字帖来加强硬笔书法的练习，因为三年后的高考会通过网络进行阅卷，这对考生的书写提出更高要求。因此，学生要在默写课文时练字。

　　二、切实做好初高中语文教学的衔接工作，重视知识积累

　　由于语文的学习过程是循序渐进、由浅入深的，教学内容也是根据学生掌握的基础知识和年龄特征的差异来编排的。但高中语文教材篇目较多，且绝大部分文章篇幅较长，课后练习题很少，而这些少而精的练习题目都是在初中知识的基础上进行进一步扩宽和加深而来的，具有很强的迁移性[1].因此，语文教师在应对上述知识缺陷时，首先应利用各种途径来了解学生的学习情况，然后深入研究学生在语文学习中普遍存在的不适应，找到其中的差异，然后采取有效措施促进初中和高中语文教学之间的衔接；其次，语文教师还应大胆尝试积累教学，针对教学的难点、热点及重点进行深刻研究；再次，教师在教学中还应树立教改意识，充分尊重学生的主体地位；最后，要对语文相关知识内容进行整合，可通过编写补充讲义稿或知识衔接教材的方式来让学生课余自读，从而弥补课时的不足；此外，要培养“小老师”,让其代替教师讲授缺失的内容。

　　三、切实指导语文学习方法，优化和改进教法

　　当前，高中语文教学有特殊的结构和要求，因此，高中学生必须根据自身情况掌握适合自己的学习方法和学习方式；同时，还应根据具体学习开展自主学习、合作学习及探究式学习方式[2].教师要高度重视对学生自主意识和自学能力的培养，并在适当的时候加强学习方法的指导，有目的、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法。

　　例如：教会学生如何进行预习、听讲、课后复习、课后练习及小结等环节，以及如何掌握基础知识，如何进行课后阅读，如何进行科学记忆及如何对文言文进行整理和归纳等，以此提高学习效率。在此基础上，语文教师还应让学生运用已掌握的学习方法，充分利用脑、口、手进行质疑问难。指导学生如何在掌握基础知识之后对课文进行深入、细致的分析，并多借助一些分析、比较、启示、讨论等教学方法，积极引导学生利用知识迁移，把握各个学科知识的相互渗透，为学生营造一个愉悦的教学氛围，提高教学质量。

　　四、切实进行学生思维和心理层次的衔接，重视课题教学

　　语文自身的特殊性决定了教学需要学生的积极参与，但这在实际教学中很难实现。因此需要教师首先在充分了解学生思维和心理的基础上，实施分层教学，提高学生参与语文教学的信心。其次是建立平等的师生关系，要经常跟学生进行交流和沟通，可通过谈心或开座谈会的形式来缩小师生之间的差距。再次，进一步强化学生的学习动机，帮助学生形成学习的长期动力，并将学习动机转变成稳定的学习态度，提高学习的有效性，让学生从细小事件中学习感悟。例如通过品读朱自清的《背影》、归有光的《项脊轩志》、李密的《陈情表》等美文佳作，让学生体悟出“情动于衷而形于言”的艺术表达特色，一方面提升学生对美的感悟能力，另一方面提高人的品位。最后，还应利用语文教材来对学生进行思想教育，对有心理问题的学生要跟其谈心，找出原因所在，帮助学生提高学好语文的信心。

　　五、切实加强初高中语文衔接意识，重视实践教学

　　在语文教学中，教师可通过开展课题研究，在课题中充分借鉴他们的经验并制定出符合自身实际情况的语文实践活动，进而创建出具有本校特色的语文衔接活动。为进一步提高课题活动的质量，还可通过开展研讨课来对如何开展课题活动进行讨论。其主要目的都是为了有机渗透初高中语文衔接的内容，在无形中培养学生的衔接意识，进而自觉形成知识、技能等多个领域的前后衔接[3].如笔者在组织“高中语文最有创意的第一节课”教学时，首先通过“聊”的形式，提高学生对学习语文的兴趣，从而营造了良好的学习氛围，然后组织学生进行诗歌朗诵比赛，积极参加朗诵实践。

　　参考文献：

　　[1]裴芳.初中-高中学段衔接语文学科教学实践与研究[J].教学研究,2011（34）：77-78.
　　[2]徐军.初高中语文教学的衔接[J].教学园地,2009（25）：39-40.
　　[3]万炳仁.语文教师应如何适应新课程改革[J].池州师专学报,2007 （4）：146-152.