小学三年级语文教学论文(2)

　　论文题目：三年级语文课堂教学模式初探

　　语文学科的工具性和人文性决定了语文教学任务的全面性。语文教学对学生不仅要重视字、词、句、篇等知识的传授，还要注意听、说、读、写等能力的训练以及思想品德和心理素质的培养。当前，许多语文课的教学中仍普遍存在一些繁杂无效的分析，存在着重读写、轻听说的弊病。其结果，不仅语文的教育目的没有达到，而且教学效率也很低。作为语文教师应该积极主动地探索新的语文课堂教学模式，使语文教学成为学生生动、活泼、自主、快乐的学习活动，把学习的主动权文给学生，对学生进行行之有效的、创造性的训练，从而提高语文教学的效率。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　语文课堂教学要努力给学生营造主动学习的环境。浓厚的学习兴趣是促进学生参与学习的前提。展示知识的内在魅力，引导学生积极探索是激发学生参与学习的重要方面。从旧知识人手，引出新知识，问题的提出应该力求为学生创设情境或提示教学方法和教学程序，主要形式可以是教师面对学生全体讲授或提问。如《你们想错了》一课，我们可以向学生创设这样一个情境:从课题我们知道这是人说的一句话，这是谁说的呢?对谁说的呢?你们指谁?为什么想错了?错在哪里?以此来激发学生的兴趣。不仅教师设疑，还要引导学生质疑，鼓励他们发现问题，通过学习体会质疑的好处及解决问题后的快乐，使学生在主动参与学习活动中获得发展。

　　二、教会学法，培养能力

　　古人云:“授之以鱼，不如授之以渔”。在语文教学中，教师应努力采用举一反三的教学引路法教会学生学法，提高学生的参与能力和开发创造性思维。

　　学生学习不仅要靠教师指导，更要靠自己的学习主动性。教学过程中，在发挥教师主导作用的前提下，充分发挥学生的主体作用，注重“教方法、教规律”，运用学习迁移理论引导学生把已经掌握的解决问题的基本规律及时运用到其他相似问题的探究上，通过“由扶到放、熟读精思、小结学法、应用实践”的迁移性教学，使学生掌握阅读方法，培养自学能力，提高学习效率。

　　三、注重训练，达到目的

　　语文课堂中教师首先要明确训练的目的，精心设计训练方法，找准训练点并围绕训练点认真进行教学训练程序的设计。努力做到心中有数，即我这一节课让学生学会什么、明白什么;明白文章写的什么、怎么写的，为什么这样写等;允许学生有错误，帮助学生分析错误，知道哪儿错，让学生在学习中知其然，更知其所以然，学会归纳和总结整个过程，为学生创造主动学习的环境，使学生做到一课一得。

　　另外，要根据不同年级学生的特点，使用不同的训练方法。如:三年级阅读教学中排列句子的五步法:1.初读明白主要意思;2.思考弄清记叙顺序;3找准排序重点词语;4.排出短文正确顺序;5.再读理清检查顺序。再如:三年级预习通读四步法:1.读→批画难记难解的词汇→查对字典→再读了解主要意思。又如:三年级阅读中段的训练五步法:1.读整个段，对这段有初步的了解;2.再读每句，理解每句话的意思;3.想每句之间有什么联系;4.再想哪几句话说的是同一个惫思;5.重读，思考这段话主要讲的是什么意思。

　　当然，对学生进行训练，力求找到多种方法固然很好，但我们的课堂是面向全体学生的，所以我们应努力使训练达到一定的深度和广度，让全体学生做到动口、动手、动脑，并且要落地有声，训练要到位，达到预期的目的，突出教学模式的完整性，构成完整的教学系统的组合模式。

　　四、培养习惯，促进发展

　　叶圣陶老先生说过:“所谓教育，无非是从各方面给学生好的影响，是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”可见，良好的学习习惯一旦养成，不仅能提高语文学习的效率，促进各项语文能力的发展，也有利于我们实施素质教育。

　　教师在语文教学过程中，努力培养学生查字典的习惯;认真读书的习惯;质疑问难的习惯;独立思考的习惯;预习和复习的习惯;多动口、勤动脑的习惯等。对学生的良好学习行为给予表扬，对不良的行为给予纠正。这样会逐渐使学生在学习语文的过程中得到全面的培养和发展。

　　五、利用电教.深化提高

　　近年来，电教手段在语文教学中被越来越多的教师所使用，这不仅因为电教可以节省教学时间，更主要的是电教这种形式能深深地吸引住学生。在当前的教学改革中，教师已由讲解员变成了引导学生学习的导演，教学媒体的地位也发生了变化，它已不只是教师的工具，也是学生的工具。在教学中，要不要电教手段，在什么情况下使用，使用到什么程度，都要认真思考，不能为电教而电教。只有做到正确地利用电教手段，才能提高课堂教学效果。

　　总之，在教学活动中，教师的自我表现应转变为学生积极主动学习的过程，教师应在教学实践中努力学习现代教育理论，不断总结经验，构建一种主动教学模式，得到最佳的教学效果。