小学语文拼音教学问题与效果提升策略

　　摘要：拼音教学是小学语文教学最基础的教学， 是后续学习文字、阅读、乃至其他学科的基础， 且拼音教学对学生正确发音、说好普通话有着重要的影响， 老师应重视拼音教学。拼音教学看似简单， 但考虑到学生年龄的特殊性， 常规教学难以提高他们学习的有效性， 因此拼音教学实则是一项艰巨的任务。

　　关键词：小学语文，拼音教学，问题，有效性

　　小学阶段语文教学中的拼音教学内容相对来说比较简单， 主要包括声母、韵母、拼音方法、声调等， 但由于小学生刚开始接触汉语文字性的知识， 所以对小学阶段的学生来说学习拼音还是存在一定难度的， 他们还没有达到可以凭借单纯的知识灌输就能够掌握知识的水平和能力， 但现实中很多老师却还在沿用传统的灌输式、听写式教学方式， 给学生造成了一定的心理和精神负担， 导致学生学习的效果不理想。

　　一、当前小学语文拼音教学中存在的问题

　　（一） 教学方法落后

　　传统应试教育模式对中国的教育事业影响较大， 在提倡素质教育的今天依然还有很多老师在用传统的教学理念进行教学， 这种现象在农村教学尤其明显， 老师只是带领学生一遍一遍跟读， 然后让学生多遍听写， 在短时间让学生迅速记住字母、拼音。但这样点掉枯燥的教学只是利用了小学生学习和模仿能力较强的结果， 学生只是在口中跟着老师读、照着教材或板书写， 但很有可能脑子中并没有记下这些拼音的读法和写法， 因此随着时间流逝， 学生很可能就会逐渐忘记这些拼音的读法和写法， 需要反复去教和学， 影响了教学进度和教学效果， 这是当前汉语拼音教学中比较普遍存在的现象。

　　（二） 学生自制力差

　　虽然小学阶段的学生好奇心强、有对新鲜事物强烈的探究欲、学习知识的速度较快， 但也正是因为如此， 学生的自制力较差， 很容易被其他新鲜事物或周围环境影响， 从而注意力被分散， 影响学习效果， 而且小学生对新知识、新事物的好奇心难以持久， 学习知识也是如此， 很容易变得懈怠， 学习认清逐渐下降， 同样也会影响拼音学习的有效性。因此在小学阶段如何吸引学生的注意力， 保证学生高涨的学习热情是小学拼音教学过程中存在的一大难题。

　　（三） 地方发音不标准

　　中国地大物博， 各个地方的语言和口音都有很大的区别， 虽然小学教育中提倡普通话教学， 但这种区别很有可能造成老师教学时发音不标准， 学生也有可能从小耳濡目染受到地方发音的影响， 导致自己发音不准确， 这些都会影响小学拼音教学的有效性。在南方很多人都是“大舌头”, “n”和“l”发音分不清， 无疑对拼音教学是一大挑战， 所以在南方小学语文教学中， 拼音教学是需要老师和学生都需要面对和克服的难题。

　　二、提高小学语文拼音教学有效性的策略研究

　　（一） 教学生活化， 增强教学效果

　　小学生的年龄小， 对事物的认知和学习往往是从身边熟知的事物模仿和学习而来的， 所以在小学语文拼音教学中老师可以将教学生活化， 使得抽象的字母符号变得形象生动， 与学生熟知的事物联系起来， 从而增加学生的记忆点， 增强教学效果。

　　比如， 在讲解“q”时， 老师可以用气球来形象地表现出来， 同样形状的还有字母“p”, 老师可以用“气球飘在左边的是q, 气球飘在右边的是p”引导学生观察记忆， 又比如字母“l”讲解时， 老师可以用学生熟知的铅笔、直尺等这些和字母外形相似的实物进行形象教学。通过类似这样的生活化教学， 将单纯的字符和生活中的实物联系进行教学， 可以有效地吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣， 从而提高教学的有效性。

　　（二） 总结规律， 对比教学增强教学效果

　　在小学语文拼音教学中， 有大小写字母的教学， 对于小学生来说同样的读音写法却不一样， 容易造成记忆混乱， 因此老师应总结规律， 让学生进行观察对比， 从而增强学习和记忆效果。如老师可以通过多媒体将大小写字母放在一起对比， 让学生观察这些对比的字母中哪些字母大小写字形一样， 哪些字母大小写字形相近， 哪些字母的大小写完全不同， 通过这样的观察对比和老师的引导， 学生会发现这些字母确实是有规律的。

　　如字母Cc、Kk、Oo、Pp、Ss、Vv、Ww、Xx、Zz这些字母大小写的字母时完全一样的， 字母Ff、Ii、Jj、Mm、Uu、Yy这些字母的大小写比较相似， 而字母Aa、Bb、Dd、Ee、Gg、Hh、Ll、Nn、Qq、Rr、Tt则完全不同。通过这样的罗列对比， 能够加深学生对这些大小写字母的印象， 相对单纯的口头说教教学效果会有很大的提升。

　　（三） 游戏化教学激发学生学习的兴趣

　　游戏是儿童的天性， 因此在教学过程中合理增加游戏环节可以激发学生的兴趣， 从而营造轻松愉悦的拼音教学环境， 调动学生参与学习活动的积极性， 提高教学有效性。比如老师可以将字母制成卡片分发给学生， 然后开始游戏活动， 如当老师数到3之后手持声母卡片的学生迅速站到老师的左侧， 手持韵母卡片的学生在站到老师的右侧， 然后老师说出一个读音后， 手持相应声母卡片和韵母卡片的学生迅速站出来， 站在一起向其他学生展示读音是否正确。

　　如老师说了“wo”读音后， 手持“w”和“o”的学生迅速站出来组合到一起， 当老师说了“jiang”读音后， 手持“j”、“i”、“ang”的学生站出来组合到一起。通过这样的游戏训练， 不但可以加深学生对拼音知识的认识， 还能够锻炼学生的思维能力和反应能力， 促进学生全面发展。

　　三、合理利用动画视频教学， 提高学生应用能力

　　现在的儿童大多对动画片很感兴趣， 因此老师可以利用动画视频进行拼音教学， 吸引学生的注意力。比如在观看动画片时， 老师可以让学生跟着动画大声读字母、拼音， 并将这些字母、拼音写在作业本上， 老师也可以让学生用拼音简单地还原动画故事， 通过这样的动画教学， 帮助学生更好地认识拼音， 并锻炼学生对拼音的实际应用能力。

　　老师应认识到小学拼音教学的重要性， 正面当前拼音教学中的问题和缺陷， 根据小学生年龄阶段的特征和成长需求积极改进和创新教学方法， 激发学生学习的兴趣， 调动学生的积极性， 使得学生保持高涨的学习热情， 从而专心学习拼音知识， 提高拼音学习的有效性， 为以后更好地学习打好基础。