一年级语文课堂教学中口令运用的意义和分类

　　摘    要：　在一年级语文课堂教学中，口令是非常必要和有效的一种教学管理手段，主要的目的在于增强课堂教学的纪律性，便于教学活动的顺利开展，这和一年级语文教学的特点也有着重要的关系。本文分析了口令在一年级语文课堂教学中的应用意义，以及相应的口令种类和应用方式。

　　对于一年级语文课堂教学来说，由于学生是第一次进入到小学教学课堂，年龄较小，很难快速适应课堂教学节奏，这就会对一年级语文课堂教学的开展造成一定的不利影响。从这一角度来说，通过使用口令来掌握课堂纪律，也就是教师管理课堂教学以及开展教学活动的必要措施。在口令的使用方面也应当有着一定的技巧，口令内容应当简单明了，最后有着一定的趣味性，并且注重在日常科学教学中，长期培养学生对口令的服从感。

　　一、口令在一年级语文课堂教学中的应用意义

　　就一年级语文课堂教学的实际情况来看，口令有着重要的应用意义，主要体现在保持课堂教学纪律、培养学生良好学习习惯、活跃课堂气氛，激发学生主动性等方面。

　　（一）保持课堂教学纪律

　　口令在一年级课堂教学中的一个重要应用意义便是保持课堂教学纪律，这同一年级学生的自身特点有着重要的关系。由于一年级学生刚进入小学课堂，对于小学课堂教学纪律和内容都不熟悉，没有接受过系统性的教学训练，缺乏较好的组织性和纪律性。例如在一年级语文教学课堂中，经常出现学生随意发言或者学生之间交头接耳的现象，这也成为了一年级语文教师在课堂教学中的一个老大难问题。如何让学生保持课堂纪律，遵守课堂教学秩序也就成为了顺利开展教学活动的关键。在这一方面，口令也就有着非常重要的作用，教师可以有意识的培养学生对于口令的遵从意识，例如“铃声响，进教室，抬头挺胸坐得直”、“一二三四，坐好姿势”等等，这些口令在一年级语文课堂教学中的日常应用，能够有效帮助教师来保持课堂教学纪律。尤其是对于一年级语文上学期教学中刚进入小学课堂的学生来说，口令的应用是非常重要的，也是保持课堂教学纪律的关键所在。

　　（二）培养学生良好学习习惯

　　对于口令在一年级语文教学中的应用而言，还有一个非常重要的意义便是培养学生良好的学习习惯，纠正学生在课堂学习中所出现的错误。例如在一年级拼音教学“d、t、l、n”中经常会出现学生读音“ni、li”不分的问题，作为教师需要反复的对学生读音进行纠正。这一过程中可以使用一些相应的口令，如“请你跟我这样读，我就跟你这样读”，在发出口令后让学生模仿教师的读音，从而起到示范的效果。在其他的学习习惯培养方面也是如此，特别是一年级学生难以长时间的坐在座位上安静学习，注意力容易分散。针对这一现象，教师也就可以通过口令的使用来督促学生集中注意力，认真学习相应的内容。可以使用“大眼睛，看老师”、“小手拍拍，小手伸出来”、“认真听讲”等口令。整体而言，通过口令的使用来培养学生良好学习习惯，是较为有效的一种方式。主要的作用便是通过反复的口令训练让学生遵从口令内容，从而引导和培养学生良好的学习习惯，长此以往也就有助于学生今后的学习和成长。
 

　　（三）活跃课堂气氛，激发学生主动性

　　在一年级语文课堂教学中，口令应用的另一个重要意义是活跃课堂气氛，有效的激发学生学习主动性。应当看到，在一年级语文的课堂教学中，严肃的课堂教学气氛并不符合学生年龄特点和学习认知特点，适当的活跃课堂气氛，能够较好的激发学生学习兴趣，增强学生在学习过程中的主动性，从而较好的提升教学质量。在这一过程中，教师也应当选择适当的口令来进行应用。

　　例如在课堂开展到15分钟的时候，学生容易产生学习疲劳，教师可以使用“点点头，伸伸腰，我们来做课中操”、“我学小猫喵喵叫，我学小兔蹦蹦跳，我学小树坐坐好”等口令。使用这些口令一方面可以较好的维护课堂纪律，另一方面也能够有效的活跃课堂气氛，甚至还可以让学生回复一些口令作为反馈，进一步的活跃课堂气氛。教师在对于这些口令的选择和使用中，应当尽量选择一些对课堂气氛活跃有帮助的口令，充分体现出学生的年龄特点和学习特点。这样一来，也就能够让学生在遵从口令的过程中，保持较好的积极性和主动性，更好地投入到下半段的学习中。

　　二、口令在一年级语文课堂教学中的应用分类和措施

　　口令在一年级语文教学中的应用有着一定的分类，不同类型的口令在使用过程中，也有相应的具体措施。主要可以分为纪律管理类口令的应用、课堂奖罚口令的应用、组织教学口令的应用等等。

　　（一）纪律管理类口令的应用

　　纪律管理类口令的应用，主要目的是保持课堂教学纪律，保障课堂教学活动的顺利开展，并且培养学生的组织性和纪律性。学生上课遵守纪律，教师才能更好地完成教学任务。当教师在课堂上说出口令时，要能够使学生在短时间内意识到自己的上课行为有不妥之处，并立即做出反应，改正自己不遵守课堂纪律的行为。比如，上课铃响了，教师道一句“小鸟小鸟莫喧闹，乖乖把嘴闭闭好”，然后师生共同将食指放在唇边“嘘”，让学生保持安静。教师在对于纪律管理类口令的使用中，也不能过度的生硬，在语气和面部表情等方面都有着进行相应的拿捏，不能简单粗暴的使用一些强制性口令。这也就要求教师在课堂教学中应当具有较好的耐心，面对课堂教学纪律混乱的时候也不能着急，而是应当循序渐进的来使用口令规范，这也能够在改善课堂教学纪律氛围方面起到重要的作用。

　　（二）课堂奖罚口令的应用

　　课堂奖罚口令主要是指对于课堂教学中学生表现情况所实施的奖罚口令，对学生不恰当的行为要及时进行提醒，对学生优秀的表现也应当及时进行表扬，这样一来也就能够形成较好的引导作用。例如当学生在课堂教学中说悄悄话时，教师可以说“小耳朵，听一听，哪个宝贝有声音”、“大眼睛，找一找，哪个宝贝没坐好”等口令，通过环境氛围来让学生认识到自己的错误，从而改正错误。相应的，如果学生作对了，比如学生的拼音拼读较为准确，回答出了教师的问题或者完成了作业，那么教师也应当及时对这种行为进行奖励，如可以说“棒、棒、棒，你是我们的好榜样”等口令。这些奖励类型的口令使用，可以让学生感受到一种成就感，如老师的认可、同学的关注等等，都能够在引导学生良好学习习惯养成方面起到较好的作用。

　　（三）组织教学口令的应用

　　教师在一年级语文课堂教学中，还应当针对教学特点和实际情况，使用相应的组织教学口令，这种组织教学口令的主要目的是，培养学生的组织性和良好学习习惯，便于开展相应的教学活动。例如针对一些学生在课堂教学中的坐姿不规范问题，教师就可以使用“头正，身直，脚放平”、“双手捧书，端身正义”等口令。当书写时可以使用“提笔既练字”等口令。时刻规范学生在课堂教学中养成良好的学习习惯。教师在对于组织教学口令的使用中，应当具有较好的目的性，也就是有针对性的培养和引导学生形成良好的习惯，培养学生的组织性和纪律性等等。而且针对一年级语文教学的实际特点来说，本身也较为注重教师和学生之间的互动，这种组织教学口令的使用便是师生互动的一种形式。

　　实践经验可以看出，就一年级语文课堂教学的实际情况来看，口令有着重要的应用意义，主要体现在保持课堂教学纪律、培养学生良好学习习惯、活跃课堂气氛，激发学生主动性等方面。口令在一年级语文教学中的应用有着一定的分类，不同类型的口令在使用过程中也有着相应的具体措施。主要可以分为纪律管理类口令的应用、课堂奖罚口令的应用、组织教学口令的应用等等。通过采取这些措施，积极使用一些口令，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提升教学质量。