如何让一年级学生多认字，更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。下面由学术堂为大家整理出一篇题目为“一年级开展识字教学的几点体会”的小学语文教育论文，供大家参考。
原标题：浅谈一年级识字教学策略
识字是低年级语文教学的重点，是阅读与写作的基础，亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学，明确提出了“多认少写，及早阅读”的教学理念。如何让一年级学生多认字，更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式，而是要让学生在快乐中有效识字。对此，小学语文新课程标准明确提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的识字教学目标，并提出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”.这对我们的识字教学指明了改革的方向。在具体的识字教学中，我们要以新课改为指导思想，以学生的实际情况为出发点，灵活运用多种教学方法与手段，为学生创设愉悦而融洽的教学氛围，让学生展开快乐而主动的识字，在识字中享受学习的乐趣，让学生爱上识字，爱上学习。笔者现结合具体的教学实践对一年级识字教学浅谈如下几点体会。
一、多媒体识字，增强教学趣味性
多媒体集图文声像于一体，富有极强的表现力与变化性，这尤其对于一年级学生来说具有很强的吸引力。小学生由于年龄小，尚未形成自我学习意识，他们对学习的态度很容易受外界影响。而传统识字教学枯燥无味，很难激起学生识字的兴趣，学生注意力容易分散，无法取得良好的教学效果。将多媒体运用于识字教学中，可以富有艺术性与动态感的画面、图片、声音等来呈现汉字，这样更能吸引学生的注意力，达到激发学生识字兴趣的目的。如在学习口耳目羊鸟兔时，我们就可以利用多媒体的图文声像系统，通过富有动态感与多彩的画面，并配以悠扬动听的音乐来向学生直观、形象而动态地展现这些汉字，从将具体的物转换成汉字。这样的识字教学不再是以往枯燥而单一的拼读，而是具有画面与音效，这更加符合学生的思维特点与年龄特征，可以同时带动学生的多种感官来参与汉字的学习。这样，学生的学习兴趣更浓，而且不再是机械地记忆，而是将音形义结合起来进行理解性记忆，从而更能取得事半功倍的效果。
二、猜谜语识字，增强教学的互动性
谜语风趣幽默、朗朗上口，是人们所普遍喜爱的一个游戏活动。我国自古以来就有猜谜过佳节的风俗习惯，积累下来了无数的字谜。我们可以将其运用于识字教学中，这样更能激起学生识字的兴趣。因此，在教学中，我们不仅要收集与整理相关的谜语，而且还要发动学生一起来创编谜语。如：“一锅炒黄豆，两粒锅里跳，一粒在外头。 ”（心）“三人过日子。 ”（春）“一边怕水一边怕虫。 ”（秋）“大字有头，中字无心，小字全身。 ”（京）通过这些字谜，学生可以展开充分而积极的思考，这样就不再是机械地记忆笔画，而且可以掌握这些生字的形状，更能取得良好的教学效果。同时，我们还要发动学生一起来创编谜语，以此来展现学生的个性。尤其是创编谜语，学生更是喜爱，这为学生提供了一个展现自我的舞台，学生可以根据自己对于汉字的理解结合自己的现实生活来创编通俗易懂的谜语。创编的过程正是学生基于对汉字理解与运用的过程，这对于学生本身来说就是学习与运用汉字的过程。当学生所创编的谜语得到同学与教师的表扬与肯定时，学生的小脸上洋溢着会心的微笑，真正体会到了识字所带来的乐趣。
三、游戏识字，增强教学的娱乐性
学生活泼好动，对游戏更是情有独钟。一提起游戏更能激起学生参与的热情，使得学生踊跃地参与。将游戏与识字教学结合起来，可以说实现了趣味性与知识性的结合，寓教于乐，能够让学生在玩游戏中快乐而主动的识字。如“火眼金睛”,即准备一些形近字的卡片，比一比谁的眼睛最厉害，能够从中寻找不同。 “送生字宝宝回家”“加减游戏”即利用学生已经掌握的字形、部首等通过增加或删减的方式来得到一个新字。这样的游戏还有许多，这些游戏都是将识字教学寓于内容丰富而形式生动活泼的游戏之中，整个教学异常活跃，学生参与积极性非常高，真正实现了乐学、好学。以往对汉字的复习与巩固，往往是通过机械反复训练来加以强化，呆板沉闷，学生只是机械应对，并未达到预期的教学效果。而采用游戏来巩固汉字，学生参与积极性更高，理解更深刻，记忆更持久。如我们可以与学生一起来玩换部首游戏，即利用形声字形旁的区别和声旁的联系来将汉字串联起来。这样，学生通过换部首游戏，就可以发现学习形声字的秘密，即声旁表音，形旁表义；声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音与形相近的字。这样的游戏训练，既可以达到复习与巩固所学汉字的目的，让学生体会到学习汉字的乐趣，真正地爱上识字学习，同时也可以让学生发现汉字中所隐藏的一些规律性认知，从而更加利于学生今后学习的开展。
四、儿歌识字，增强教学的感染力
音乐有着快乐的节奏、优美的旋律，是跳跃的符号，是人类的精神食粮。将音乐引入语文教学，可让原本静止没有生命的汉字动起来、活起来，增强了教学的艺术感染力，这不失为激发学生识字兴趣的一个重要手段。在识字教学中，为了便于学生记忆，我们可以将一个或几个汉字编成儿歌，通过学生的学唱来达到理解与记忆生字的效果。实践证明，儿歌教学顺应小学生的天性，符合小学生的心理特点与认知规律，寓教于乐，可以让学生切身感受到识字的乐趣，从而可使学生在轻松愉悦的氛围中，在快乐动听的歌曲中达到认识生字、陶冶情操、净化心灵的效果。
五、故事识字，增强教学的情节性
每个汉字本身就是一个生动的故事。采用故事识字法，既可以突出文字的内涵，更能增强教学的情节性与趣味性。改变以往枯燥而单纯的生字记忆，而是将生字寓于具有一定情节的故事之中，这样的教学更加富有生机与活力，更能唤起小学生的求知欲，调动学生参与识字的主体性、自觉性与主动性。因此，在教学中，我俯下身来，与学生站在平等的位置，以学生的眼光、学生的视角来看待学生的世界，这样才能真正走进学生的世界，也才能创编出更多能够激发学生学习兴趣，符合学生认知规律，便于学生学习生字的趣味故事，从而让学生在生动的故事中达到学习生字的目的。
总之，我们所面对的是一群天真烂漫的小学生，他们有着稚嫩的童心。因此，我们要想实现有效的识字教学，就必须要付出更多的努力，切实站在学生的角度上来看待与思考，带领学生去发现识字学习的乐趣。这样才能让识字教学富有生机与活力，才能让教学焕发生命的异彩，才能学生喜爱，乐于参与，从而实现有效学习。
