“人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。”马克思的这一论断，之于乡镇小学语文课创新教育的意义，在于正视学生基础薄弱、接受力差、不善发言等实际，以兴趣为切点和内动力，在“三真”上抓创新——让知识真融生活、让情感真诚投入、让思维真正广阔。
1 让知识真融生活
(1)小学语文的“博而杂”。小学语文是基础课，离生活贴的较近，其汉语基础知识与各学科联系也最密切，用处也最广泛。随之素质教育的日趋深化，小学语文课涉及的知识，可谓由古至今、中外兼涉、包罗万象，仅以六年级下册语文课本为例，即有旨在弘扬传统的革命岁月篇(《井冈翠竹》、《延安，我把你追寻》)；科普常识篇(《天鹅》、《蜘蛛》、《大孔雀的晚会》)；精典名着篇(《三国演义》和《红楼梦》)；传统儒学篇(《论语》四则、《列子》三篇)等。坦诚讲，上述内容对于小学生而言，绝非如网游般感兴趣，尽管其意义重大而深远。
(2)语文教师的“资料库”。如何让学生感兴趣？这一问题看似方法问题，实则根在知识储备，即教师是否有一个与课程相匹配的综合资料库(图片、视频、文字为宜)。以《井冈翠竹》为例，为精讲此课，但凡与井冈山有关的革命斗争歌曲、故事、史料，我都有意收藏，尤其是学生感兴趣的影视资料，认真研讨、观看后，分类细化，有选择地融入课堂教学。如为激发学生对名着、史书的阅读兴趣，我巧借一代伟大毛泽东青少年的一张书目单，使学生明了毛泽东少时即喜读《三国志》、《精忠岳传》等书，也恰因这一少时养成的嗜书良习，才有了随后的伟业。
(3)课堂表述的“贴近性”。乡镇小学生源差、素质低，是不争的事实。课堂上学生沉闷，不爱主动发言，点名后吱吱唔唔，说不上三言两语就没话了，这些情况也绝非鲜见，甚至颇有共性，每位语文教师都碰到过。冷静思之，其实主要责任并不在学生，而在我们教师自己——或课堂话题陈旧，学生不感兴趣；或话题过难，学生不知从何说起；或学生考虑不成熟；或老师表情过于严肃 对此，教师必须针对课程内容的难易，把抽象、枯燥的知识用灵活、幽默的方式，饶有兴趣地讲出来，激发出学生的灵感和兴趣，让他们与老师产生共鸣。
2 让情感真诚投入
(1)乡镇小学生的情感隐忧。随着大量农村剩余劳动力拥向城市，大批留守儿童由于长期缺乏亲情关爱，致使其心理、学习、道德等方面与非留守儿童相比存在着一定的差异。由于不在父母身边，缺乏与父母之间的深层次沟通，加之监护人又无暇顾及这些微妙变化，导致孤独、自卑、压抑、孤僻，不愿意与老师和同学沟通。耐心人深思的是，多数监护人法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯啥大错，一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校对老师的要求熟视无睹。由于得不到应有的教育和重视，他们多数自暴自弃，不遵守规章制度，常常迟到、说谎、打架、欺负同学，有的迷恋网络游戏，甚至以虚拟的网络世界逃避现实。
(2)语文教师的情感补缺。与学生进行感情交流，是激活课堂气氛的重要途径。学生应尊敬老师而不应敬畏老师，有的学生课堂不愿意发言是怕说错了遭批评，或被同学笑话。有的学生直言不讳：“××老师上课我总是紧张 ”可想而知，该学生在课堂上是不会放松的，何谈主动发言？即便是知道，也未毕举手作答。这固然有学生怯懦的原因，但教者的过分严肃，也是主要原因。因此，教师应多与学生谈心沟通、消除隔阂，使其克服紧张心理，以确保课堂气氛的和谐融洽。诚然，把情感融入教材，是激活课堂气氛的另一个重要方法。语文课本中有许多选文可谓情文并茂、感人至深。以五年级下册《故乡的元宵》为例，讲课前我特意煮了一小锅元宵，以小导入元宵这一话题后，再让同学们品尝热腾腾的元宵，层层入境、联想，课也讲活了。
(3)教师课堂语言的引力。语文教师的课堂引力，应最具吸引力，亦即“磁性力”，是激活课堂气氛不可或缺的手段。课堂上，师生感情融洽，气氛和谐，学生发言主动、讨论热烈，可谓成功的一课，遗憾的是类此的课堂效果，渐次远遁了。究其因，既有“话不投机”，也不乏师生间的“距离感”。换言之，是教者的“磁性”不强，而“磁性”不强不是说老师语言生硬、了无魅力，而是师生间阅读面、兴趣点的迥异。强调教师课堂语言的“磁性”，意在让老师在学生倦怠的听觉下，以广泛的阅读和深入的思考，把语文课中蕴含的人文风景，转化为教师自身的感性体验，并传染给学生，而非嗓音的增大。
诚然，面对师生间的“代沟”，教师应密切注意学生的心理动态和阅读内容，以心灵的共鸣，提高课堂的引力。
3 让思维真正广阔
(1)文章写在“大地上”。语文老师品评学生的作文时，常常报怨学生的思维不活跃，果真如此？非也！是老师的命题作文约束太多，没有学生以展示的时空。实际上，一旦条件许可，即便是毫无写作天赋的“差生”，也可能写出他人熟视无睹，不乏时代扣问的深层社会问题。如我曾让学生写一件小事，只要给人留下深刻印象即可。一位学生所写的《别信“歪脖老母”》，引起了我的关注，原来该学生无意间听说某寺院的“歪脖老母”有救必应，能消灾祛病，遂联想到“法轮功”，经独立思考，在作文中写道：“如果真有歪脖老母，医院早就黄了，歪脖老母被神化是假，借神赚钱是真。”我宣读了这篇作文后，又组织同学们进行了讨论，使不明真相的同学，看到了这一伪科学的真面目。
(2)巧借活用“多媒体”。思维的广博性，赖于宽阔的视野与见闻，出色的语文教师，既重视课本上的基础知识，还应巧借活用现代多媒体技术，充分展示丰富的知识含量，让学生在知识的海洋里翱游，把语文课从有形的教室与学校，延展到无形的虚拟的空间，让学生放开手脚的同时，更放开眼界和心胸。
总之，乡镇小学语文课教学，既有其得天独厚的生活沃土，也受制于地域、经济、观念等多重因素，但无论外因如何，只要心系语文、勇于创新、善于尝试，终会“腹有诗书气自华”。
参考文献
[1] 王菊花.小学语文课堂教学中的情境运用[J].吉林教育，2008(10).
[2] 陈月婷.让学生在课堂上“动起来”[J].吉林教育，2008(10).
[3] 曲霞.小学作文创造性教学策略 研究[D].山东师范大学，2001.
