培养具备良好语文素质小学生的建议

　　小学语文教育在我国的整体教育中占有有重要的地位，它意味着对我国上千年文化的传承，对我国的发展有着重要的意义。培养小学生良好的语文素养，在小学语文的教育中有着重要的地位。从《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的表述中可以看到，“语文素养”是指“要求学生掌握汉语拼音知识、词汇知识、句法知识、篇章知识、修辞知识、文学知识作为语文知识基础，培养学生的语文能力（识字、写字、阅读、写作、口语交际、语文思维、语感），注重语言的积累，重视学生的品德、审美情趣、个性、人格等各个方面及其相互作用，以求促进学生的全面发展过程。”针对小学生的语文素养培养，提出几点探究建议。

　　1 注意听说读写在语文课程教学过程中的培养

　　“听”是语文教学中首个所要注意的因素，在教学过程中，要培养学生听课文朗读，听老师及同学们的朗读，听课文的相关磁带，这有利于学生记住课文的内容。“听”还意味着培养学生在课堂上认真听讲的态度和培养学生认真听其他同学发言的习惯，听的基础打好了，能够促进学生学习的积极性。培养学生“说”的能力是指在教学过程中，培养学生正确使用语言，有效地组织语言表达感情的能力。在教学课堂上，老师要抓住一切机会训练学生的表达能力，要鼓励学生在课堂上积极的回答问题，而且要把所回答的问题表达清楚，学校也要经常开设口语交际课，老师从旁指导，培养学生的表达能力，增强学生的自信心。在“读”的培养方面，教师在教学过程中要鼓励学生有感情的朗读课文，积极给出阅读指导，使学生掌握正确的朗读方法，使学生在读的过程中，能领悟到作者的思想感情。还要鼓励学生在读的过程中，能够找出课文中的好词好句，反复朗读，使其进一步加深对文章的理解。在“写”的培养方面，教师要要求学生严格按照课本所要求的命题来写作，而且还要鼓励学生写日记、周记等等，而且要教学生认真修改自己所写的文章。

　　2 在教学过程中要鼓励学生不断地积累

　　中华文化之所以博大精深、源远流长，是因为有上千年的不断积累。所以，在语文的学习中更得不断地积累。积累是人的文化底蕴的积淀，是语文素养的基石，积累是提高语文素养的有效手段。在小语文教学过程中，教师要鼓励学生首先对课本中的优秀词句进行背诵积累，因为这些是语文学习的基础。然后学校要增设课外阅读课，课堂上为学生提供他们感兴趣的文学书籍让学生习读，因为兴趣是学习的基础，兴趣是学生学习积累的基石，然后，教师再向学生推荐一些优秀的文学作品供学生阅读，因为阅读优秀的文学作品才能真正的提高学生的语文能力，才能真正的提高学生的语文素养。在教学过程中，教师也应通过课堂内容的延伸来增加学生的积累。例如，在小学语文课本中有一篇文章叫《我的伯父鲁迅先生》，通过对这篇文章的学习，老师应该向同学推荐一些其他的鲁迅的文章或与鲁迅有关的文章，以增加学生的课外知识。例如学生学了史铁生的文章，老师还应该鼓励学生去了解更多的有关史铁生的文章，或者专门开设作文赏析课，老师为同学们通读有关史铁生的更多生平事迹和史铁生的一些佳作。学校应该为学生增订一些语文学习报，那上面的知识可谓包罗万象、层出不穷，对学生语文知识的学习和良好语文素养的养成都有极大的帮助。在教学过程中，还应鼓励学生在实践中不断积累，例如在学习古诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”后，老师应该带领学生亲自到山上体验一下，让学生真正感受到为什么当人间桃花落尽之后，山上的桃花才刚刚盛开，让同学们更真切的感受到大自然的神奇和文学的魅力。学校还应组织学生多参观一些名人故居，让他们身临其境，亲身感受这里的一草一木、一砖一瓦，让他们真切的感受到要想成才是多么的不易。还应组织学生到一些文化古迹去游览，让他们更贴近地感受中华文化的魅力，提升其语文素养。

　　3 在教学过程中积极培养学生的自主性

　　学生自主性的培养已成为培养学生语文素养的重要组成部分，自主性培养是指在教学过程中，把学生作为教学的主体，完全摒弃传统的那种老师灌输学生接受的教学模式。在教学过程中，学生自主学习成为教学的主要部分，教师只是从旁指导。比如在教学《别董大》这首诗的时候，首先通过一系列情趣史，讲述作者和友人的深情厚谊，激发学生的学习兴趣，然后老师让学生自主设想两人的离别场景和对话，并让学生演绎当时的情境，这样，不仅能让学生的学习兴趣大大的增加，还能让学生能深切的体会到当时作者和友人的离别伤感，能让学生更深切地体会到作者所要表达的思想感情，对学生情感、态度、价值观有一定潜移默化的影响。

　　4 在教学中要加强对语文教师的培养

　　在某些方面教师的教学水平直接决定着学生的学习成果，直接影响学生的素养的形成。所以在教学过程中要加强对教师教学能力的培养。在教学中，要求教师要不断地提高文学修养，要求教师要博览群书，不仅要广泛阅读儿童文学作品，还要对其它方面的书籍有所涉猎，要求教师要领悟“以儿童发展为本”的内涵。在教学中，要求教师要不断地提高自身的审美能力。要求教师再教学过程中要用美的语言，即要求教师语言准确、鲜明、生动、文雅。要求教师要有美的心灵，教师要对学生有爱，要用自己的爱去感动自己的学生。也要求教师在教学中要注意自己的形象，要衣着整洁，气质高贵，对学生要起到言传身教的效果。

　　5 结语

　　显然，要培养出合格的小学生，要培养出优秀的小学生，要培养出有良好语文素养的小学生，还需要太多的人做更多的努力，我们要不断地努力，从多方面培养小学生的语文素养，树立他们正确的价值观、人生观，让他们将来成为对社会有用的人才。

　　参考文献
　　[1] 吴 林 升.加 强 语 文 实 践 , 提 高 语 文 素养—— 基于小学语文教学“多朗读、多动手”的视角[J].福建论坛(社科教育版),2009(8).
　　[2] 赵鸿娟.小学语文教学新尝试[J].魅力中国,2010(10).