“自主学习”是就学习的内在品质而言的,与之相对的是被动学习、机械学习、他主学习。它不同于完全放任自流的自学,需要教师进行“有效指导”,从而使学生从不愿学习到愿意学习,从不会学习到善于学习,从不相信自己能学好到相信自己能学好,从而凸现学生在学习中的主体作用,使学生能在获取知识的过程中,其情感、态度和价值观也得到同步的和谐的发展。
总之,只有教师在教学过程中组织得力、引导得法,才能使学生具有自主学习的兴趣和能力,养成自主学习的习惯。那么,在具体的教学实践中,教师又“导”在何方呢?
一、“导”在情境创设中——使学生“想”学
赞可夫曾经说过:“如果教师让每个学生都具有的那些不相同的智慧、情感、性格特点都表现出来,就会在学生的发展上取得很大的成效。”课堂教学中,教师应合理创设情境,激发学生学习的兴趣,引导学生主动、积极地参与学习,使学生以最大的热情投入到语文的听说读写实践中去,使之爱学语文、乐学语文,进入“想”学的状态。
二、“导”在巧妙点拨中——使学生“懂”学
学生阅读文本的过程其实是一个再创造的过程。由于学生兴趣爱好不一,思维情感活动样本各异,知识经验深浅不一,学生对语文材料的反应往往是多元的,阅读后获得的感受自然各有差异,这是十分正常的事。关键在于面对学生的不同感悟、体验,作为教师应及时作出反应,巧妙点拨。
1、认识偏差时—— 善加引导,明辨是非
现代心理学指出,每个学生是一个世界,都有属于他自己丰富的感觉世界和多彩的经验世界,都可以对某个问题形成不同的假设和推论,但自己的假设和推论有时不免会出现片面或不准确的理解,有时甚至会背离文本的价值取向和人文内涵等等,作为教师,要树立“教学即教育”的大教育观,充分发挥“舵手”的作用,及时为课堂定向导航。
2、思维闪光时—— 意见保留,允许共存
在教学过程中,往往会动态生成一些教学资源,因此,教师要善于利用动态生成的教学资源,特别是当学生的思维发生火花时,教师要有善于捕捉火花的敏感,通过生动的语言,合理的手段,适当的时机,有效的引导,充分展示教学艺术的魅力,在教学美的感受中激起学生的共鸣和高度的求知欲,使学生在课堂上体验积极向上的人生,在和谐的氛围中接受教育,从而达到课堂教学预约之外的精彩。例如:《落花生》这是一篇人文内涵十分丰富的课文。文章的人文教育功能本来是这样的:要做像落花生那样对社会有用的人,不要贪图虚名,要有真才实学。在引导学生深刻体会到这一点之后,有学生提出:石榴、桃子、苹果也不错,不应该否定他们,因为它们并不是只有好看的外表,它们对人们也有用处,他们味道鲜美,很有营养。
我对这一新的不同的看法给予了表扬,因为“外表好看又有用”的桃子、石榴、苹果确实与“深藏不露”的落花生并不相互排斥,这样闪耀个性的理解应允许学生保留,让其与文本自身的价值观念共存。
三、“导”在学法渗透中——使学生“会”学
良好的学习方法是学好知识的前提和保证,并能达到“事半功倍”的效果。教师在教学中要以身示范,明确要求,使学生在潜移默化中掌握科学的语文学习方法,使学生在语文学习中真正经历从“不知”到“知”,从“不懂”到“懂”,从“知之不多”到“知之甚多”,从“不会学”到“会学”的过程。
例如苏教版第四册《水乡歌》有一句比喻句:白帆片片像云朵。让学生认识并会用比喻句是一个教学难点。根据学生年龄特点,我如下教学:
师:(出示句子:白帆片片像云朵。)这是一个打比方的句子。谁能说说这句话里把什么比作什么?
生:这个句子把白帆比作云朵。
师:白帆和白云有什么共同的地方呢?
生:白帆是白色的,云朵也是白色的。白帆在水面上移动,有飘动的感觉。
云朵在空中飘,也动。
师:它们有相同的地方,就可以相比了。这样打比方有什么好处?
生:我们一看就知道水面上有许多船在航行。
师:再请小朋友看两个句子,谁能在括号里填上一些内容,也能成为打比方的句子呢?
出示:(1)红红的太阳像个( )。
(2)( )像小船。
生:第一题填“大火球”,第二题填“弯弯的月儿”。
师:填得对!“红红的太阳”和“大火球”有共同的地方,都是通红的。“弯弯的月儿”跟“小船”也有共同的地方,形状都是弯弯的。
由于学生年龄小,教师紧紧抓住例子进行剖析,首先从“什么比作什么,前者与后者有什么相同的地方,用比喻句有什么好处”接着出示两题,及时进行巩固练习。一步一步,从感性认识到逐步推进,从中理解了什么是比喻句,最主要的是相信学生以后定会游刃有余地运用比喻句。
当然,我上述所举的仅是一个对比喻句的学法指导。对于语文学科来说,需要学生掌握的学习方法还有很多很多,教师应在学生学习的过程中,有意识地进行学法指导。
教学的实践,让我真切地感受到:自主学习的课堂更需要富有教学智慧的教师。“既尊重学生,又充分发挥教师指导、点拨、调控的作用”,只有“学”与“导”有机结合、和谐发展,自主学习的课堂才会演绎精彩、勃发灵动。
参考文献:
[1]《新课程标准》.
[2]《走进新课程》.
[3] 苏霍姆林斯基《给教师的建议》.
中华古诗词是一丛极富姿采 ,常开不败的鲜花。学习中华古诗词,不仅能使学生了解中国传统文化之博大精深、绚丽多彩,还可以陶冶学生的情操,提高学生的素质。因此,继承和发扬中国传统文化的精髓是每一位教育工作者义不容辞的责任。中华古诗词的艺术魅力是勿庸置疑...
多媒体技术因其操作简便、声形并茂、多边互动等特点深受广大小学语文教师的厚爱。教学实践证明:多媒体技术在激发学生学习兴趣、指导学生朗读、突破教学难点、提高教学效率等多个方面都可发挥巨大的作用。但任何事物都有两面性,多媒体技术如果用得不当也...
《小学语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。由此可见,教师的教只有和学生的学融为一体,...
教师在进行教学的过程中,为了使学生对教材有一个更好的理解,往往会创设一些带有一定情感色彩的场景,来引导学生在具体的情境中对文章的感受,这就是情境教学法。这一教学法在我国的教育事业的发展中受到越来越多的重视,被实际运用的范围也在不断拓宽。创...
第二章小学语文多维互动教学模式的概念及特征第一节小学语文多维互动教学模式的概念一、教学模式教学模式的定义一直众说纷纭,存在争议,至今没有一个为大家所公认的确切解释。教学模式的定义中大体有四种代表性的观点:方法论、过程论、结构论、经验论...
一、小学数学生活情境教学的作用(一)能够激发学生学习数学的兴趣,密切数学与生活的联系数学生活情境教学能够直观地把知识摆在学生面前,学生更容易理解,而且长期的生活的接触避免了陌生感,使学生能够清晰地认识数学与生活是紧密联系的,进而进一步激发...
对于学生来说,应该在语文教学中将课堂与多媒体进行整合教育,本文主要探析语文教学中与多媒体整合的相关问题,希望能为广大教育工作者提供借鉴。...
小学语文教学大纲明确规定:小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。一、以培养能力为重点语文是工具,掌握工具必须具备能力,所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下,以培养能力为重点。传统的语文教学教师只看着卷面成绩,而忽略了教学...
小学语文是基础教育中的一门重要学科,它在整个教学中的重要性是不能忽视的。下面由学术堂为大家整理出一篇题目为怎样提高小学高年级的语文教学的小学语文教育论文,供大家参考。原标题:谈谈六年级的语文教学摘要:小学语文是基础教育中的一门重要学科,...
《小学语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。知识来源于生活,生活中我们运用语文知识进行表情达意、互动交流、情感体验的例子不胜枚举。新课程理念倡导生活化教育,作为一...