问题发散讨论在小学语文课堂教学中的应用

　　新课程小学语文课堂仍然要坚持融目标教学于课堂始终，切实注意参与探究过程中的师生交流、生生交流，把问题带进课堂，让讨论与合作走进课堂，语文教学才会达到真正意义上的知识积累与生成的目标。

　　讨论活跃了课堂气氛，讨论培养了学生听说能力，讨论提高了学生在语文课堂园的想象力、发散性思维和创新意识。

　　笔者在几年的听评课教研活动中，切身感受到师生课堂合作中的问题发散讨论，为师生迸发的心灵火花叫好。下面笔者举几个例子。

　　案例一：《董存瑞舍身炸碉堡》课例：

　　师启发：如果董存瑞不“舍身”能炸碉堡吗?想想看。

　　（学生一片嗡嗡讨论声）生1：可以用一根木棍顶住炸药包。

　　生2：可以把炸药包绑在椽子上呢!

　　生3：可以用钉子先钉着再把炸药包挂上去。

　　……师：既然同学们有这么多办法，那为什么董存瑞仍然要“舍身”呢?

　　学生再读片短，教师点拨（评析：这一讨论，学生从而认识到在那千钧一发的时刻，董存瑞只有“舍身”才能炸碉堡，扫清障碍减少伤亡。从而体会董存瑞勇于献身的伟大精神，教学设计中的情感目标轻快达到。）案例二：《凡卡》教学片断：

　　生问：凡卡家里很穷，没上过学，他怎么会写信呢?

　　（生小组合作讨论，发表意见）生1：凡卡跟阿迈娜放羊时一起自学的。

　　生2：凡卡是跟随财主的儿子到学堂偷学的。

　　生3：凡卡压根儿就没有文化，是作者为了体现写作目的虚构的。

　　（评析：看似无关的问题，慎待学生“钻牛角尖”，答案不唯一，教师在合作讨论中，让学生无穷无尽的想象力和创造力得到尽情地发挥。）案例三：“伤”字识字教学.

　　师：怎样记住“伤”字字形呢?

　　生1：伤是左右结构的形声字，有两个人，一个站着，一个躺着；生2：站着的人给躺着的人出力，这个人是个伤员!

　　（评析：一个看似简单的观察讨论，不但让学生记住了字形、字义，而且学会了识字，形成了能力，对于形声字、同音字、形近字，只要稍加点拨，学生就能很容易掌握。）案例四：《飞夺泸定桥》教学片断师：敌人看到了这边火把，就扯着嗓子喊：“你们是哪个部分的?”我们的战士高声答到：“是碰上红军撤下来的。”对岸的敌人并不疑心。请同学们再读这段话，从中体会到了什么?

　　生1：我从中体会到了红军战士十分机智。当时情况那么紧急，红军战士在那么危急的时刻想出这个办法，避免了和敌人交战，可见红军很机智。

　　生2：红军战士必须在仅剩的20多个小时里步行到100公里外的泸定桥，如果和敌人交战的话，即使胜了，也要花去不少时间，从而赶不到泸定桥。所以在当时，用这个方法是最好的。

　　生3：老师我有意见。（师：很意外的）请讲。

　　我在电视上看到敌人称红军是“共匪”“红匪”。当时红军战士是假装的敌人的同伙。而“我们的战士高声答道，是碰上红军撤下来的。”这很容易被敌人识破。最好改成“我们的战士高声答到：“是碰上红匪撤下来的”。这样不容易被敌人识破。虽然书上说“对岸的敌人并不疑心”，也许是敌人太大意，太笨了。

　　大家讨论后，都觉得这位学生说得有道理。

　　（评析：不迷信，不唯师，不唯上，书上也有疏忽的地方呢?）案例五：《小猴子下山》片断：

　　师：学习《小猴子下山》后，同学们一定要做事专心不要……生（打断）：我觉得小猴子身上有着永不满足的上进精神，追求意识!

　　（评析：玉米———桃子———西瓜———兔子，一个比一个新鲜，一个比一个有吸引力，学生如小猴子一样永远充满着好奇心，求知的心永远不会满足!）案例六：《乌鸦和狐狸》片断：

　　师：学了这篇寓言，同学们明白了什么道理?

　　生1：狐狸太狡猾，一次次使乌鸦上当。不要学狡猾要做诚实的人。

　　生2：也不要学乌鸦爱听奉承话，骄傲忘形，所以上了狐狸的当。

　　生3：乌鸦不够谦虚，虚伪爱听奉承话，结果……生4：乌鸦太愚蠢，狐狸太狡猾。“狡猾”也有褒义的色彩。狐狸聪明机灵可爱，善于动脑筋想办法，是智慧的象征!

　　（评析：这样七嘴八舌的讨论，学生从不同的思维角度分析分析问题，获得的知识面超出了教师预先的设计，事办而功倍。）案例七：《龟兔赛跑》读后讨论师：读了这篇童话，同学们应吸取哪些教训?

　　生1：乌龟虽慢，但顽强有毅力，持之以恒，目标专一，不达目标不罢休，要学乌龟契而不舍的精神；生2：也要学兔子走时欢快活蹦乱跳，边走边休息，花力气少而达到目的地，而乌龟要花多大力气呐!

　　生3：小白兔机灵。下次比赛，赢的肯定是小白兔呢!

　　生4：老师不也喜欢象小白兔一样的学生吗?将来成才的肯定是小白兔。

　　……给学生讨论的空间、说话的权利、思维的自由，尊重学生，不刁难学生的“钻牛角尖”，为学生创新灵性的言行而喝彩，在课堂上往往会冒出许多出人意料的创见，有的似乎与学习内容关系不很密切，甚至有悖于课例设计所要阐述的道理。但都是学生积极思维闪现出的灵感火花。教师要善于倾听，及时捕捉闪光点，将会有意想不到的收获。有利于培养学生的创造思维，培养学生大胆质疑，发现问题，研究问题，解决问题，从而培养具有创新的精神和创造性的人才，达到新课程改革的目的。