如何营造真实的语文课堂教学

　　小学语文课堂教学有众多构成因素，教师要打造高效课堂，需要进行多维度教学实践探索。 真实的课堂、课堂的真实，应该是铸造高效课堂最实惠最直接的元素。 所谓真实，就是指教学内容和学生真实生活相联系，教学程序设计由教师真实经验做积淀，教学方法优化措施真实科学，营造课堂学习气氛真实浓厚。

　　一、整合内容，精选教学资源

　　小学语文教材文本内容非常丰富，各种题材、各种年代、各种文体的材料都有，教师要对这些教材资源进行科学整合优化，而且要注意确定学习侧重点，深挖教材系统性，形成良好学习体系。教师根据教材整合情况制定针对性教学策略，这样可以提升教学示范性。 教材内容包含众多教学点，虽然单元教材有教学目标设定，但要提升教材适合度，还需要教师对这些教材文本进行重新审视，并根据学生学习实际，对教材知识点形成重点筛选。

　　《花瓣飘香》 讲述的是一个小女孩爱妈妈的小故事，结合这个主题，教师搜集了赞颂母亲的歌曲、古诗、故事等资源，给学生以诸多方面的感知冲击。 《世上只有妈妈好》 大家都会唱，放在这个课文学习中，那种感染力却是巨大的。 《游子吟》是赞美妈妈的古诗，在这里读一读，给人带来的是力量。 《卧冰求鲤》是古代二十四孝中的经典故事， 结合文本讲一讲，也是别有一番风味在心头。通过将这些文本资源整合加以巧妙应用， 学生获得的信息丰富起来，获得的教育更是深刻而全面的。

　　二、有效预设，激发学生热情

　　教学需要进行事先预设，也就是教师的课前备课。 教师备课要对课堂教学程序进行设计，正所谓“预则立不预则废”. 如课堂导语设计，这是教师上课的第一个环节，好的预设可以将学生思维紧紧抓住，点燃学生学习热情，为整节课奠定基调。 小学生好奇心很强，思维也比较活跃，教师要通过设置悬念、讲故事、猜谜语、生动描述，或者是利用多媒体展示图片、视频、录音等材料，引起学生关注，为课堂教学顺利进行创作条件。

　　教学预设恰当与否，需要看运用效果。 在学习《李广射虎》时，为激发学生学习兴趣，教师先用武松打虎来设计开场白：“闲言碎语不要讲，今天咱们讲一讲好汉武松武二郎。 话说当年，那好汉武松，路过景阳冈，在山下酒店里吃酒，一连喝下十八碗酒。 店家告诉武松景阳冈上有猛虎， 还说什么他的酒是 ‘三碗不过岗'. 那武松非但不听店家劝告，径直走向景阳冈，结果怎么样？ 当然是武松乱拳打死那猛虎。

　　你说这武松强不强？ 其实，今天咱们要学的不是武二郎，而是另外一位好汉，他叫李广……”教师这番神采飞扬般的讲述，早已将学生的关注力给紧紧扣住了。

　　三、优化教法，提升教学效率

　　教无定法，贵在得法。 语文课堂教学方法运用至关重要，好的教法可以获得事半功倍的效果。 教师在教法选择时，要注意教材内容特点和学生学习实际，并注意在实践中不断发现和总结，形成教法体系。 首先，优化提问方式，课堂上教师需要问什么怎么问，这是关系师生互动成效的重要环节， 教师要问得恰到好处，需要提高问句启发性，还要有活跃课堂气氛的作用。 其次，改进合作学习方式，合作学习是新课改倡导的学习新模式，需要大力推广，但合作学习方式运用呈现单一化，这也是现实存在的问题，不妨多设计几种合作学习方法，提高合作学习和谐度。 再就是课堂评价要改进，学生需要积极鼓励式评价，教师在评价方式和评语设计上有新突破，为提升教学效果助力。

　　小组讨论是教师最常采用的合作学习组织形式，学生动的动，不动的还是不动，学习效果并不理想。 在学习《荷花》这篇课文时，一位教师这样设计合作学习： 这篇文章写得太美了，内容是美的、语言是美的、景色是美的、人也是美的。 每个小组读课文设计五个问题，然后将全班各个小组设计的问题放到一起，小组长来抽取，抽到什么问题，这个小组就负责回答什么问题。 学生听教师这样一说，顿时来了精神，大家纷纷投入到热烈讨论中。 虽然只是一个小小的改变，将思考问题设计权交给了学生，学生的学习积极性就被激发出来。 看来“贵在得法”真的非常有道理。

　　四、营造气氛，培养学习习惯

　　课堂气氛对教学的影响非常显著，教师要注意创设宽严相济的课堂氛围， 不能统得太死，学生畏手畏脚，怎么能够发挥主观能动性呢？ 但也不能放得太宽，课堂自由度太大，学习秩序被破坏，高效学习也就不可能实现。 因此，教师要注意从培养学生主动学习精神方面入手，采用多种手段调节课堂教学氛围，为提升课堂教学效率做好促进工作。

　　在学习《槐乡五月》时，教师在网络上搜集了关于“槐树、槐花”的歌曲《槐花香》《槐花几时开》等。 在学生阅读学习文本时，教师选用这些歌曲作为背景音乐，教室里顿时响起悠扬绝美的曲调，给人以亲切、和睦、安详的感觉。 课堂学习气氛被渲染到极致，学习效果自然就值得期待。

　　真实的语文课堂教学需要教师投入真诚的教学用心，要在教材资源整合、教学设计、教学方法、 教学环境等方面采取针对性举措，激发学生学习积极性，探索学习途径，总结学习方法，提升学习效率，培养学习习惯。 这样才能在真实的课堂教学中赢得高效。

　　参考文献：

　　[1]韩自成。构建小学语文高效课堂的多元化教学模式[J].新课程：小学，2013（8）。

　　[2]卢霞。论如何提高小学语文课堂教学的实效性[J].时代教育：教育教学，2012（8）。

　　[3]林涛。新理念下的小学语文高效课堂构建策略[J].小学科学：教师论坛，2011（5）。