提高语文阅读教学有效性的策略研究

　　摘要：伟大的文学家欧阳修说过“立身以立学为先, 立学以读书为本”, 从学生时期就培养学生阅读的习惯及能力, 对学生未来的成长和发展有着深远的影响。在新课改的背景下, 越来越多的教师也重新意识到阅读教学的重要性, 如何开展阅读的有效性教学也成为了教师们重点探讨的课题之一。笔者结合自身的教学实践, 从学生的兴趣爱好出发, 通过多媒体启发阅读教学和提倡个性化阅读几个方面浅谈了小学语文阅读教学的有效性策略。

　　关键词：语文阅读教学; 有效性; 多媒体;

　　阅读可以巩固课内学到的各种知识, 提高学生的认读水平, 同时对于各科学习都有极大的帮助。传统的阅读教学模式枯燥、乏味, 难以调动学生读书的积极性, 有效性阅读教学首先要求教师能够从学生的兴趣爱好出发, 培养学生阅读的主动性, 引导学生走近阅读。其次, 教师要充分利用各种阅读辅助工具, 如多媒体教学工具等, 帮助学生的阅读打开更丰富的视野。此外, 教师还应提倡个性化阅读, 使学生真正掌握阅读的本领、享受阅读的成果。

　　一、从学生兴趣爱好出发, 让学生主动参与阅读

　　由于小学生年纪小、生性活泼、好动、注意力不集中等特点, 导致学生对阅读教学感到枯燥、乏味, 甚至出现抵触阅读的现象。兴趣是最好的老师, 要使学生爱上阅读, 教师首先就要抓住学生的这些特点, 从学生的兴趣爱好出发开展阅读教学, 从而促进学生阅读的积极性和主动性。例如教师利用小学生喜爱模仿的这一特点展开了《爱因斯坦和小女孩》的教学活动。教师课前准备了一些道具和服装:被单一样的衣服、短而小的胡子、灰白的发套、大大的拖鞋等, 同学们纷纷被这些道具吸引, 连声询问:“老师, 这是做什么用的?”老师卖了一个关子, 让同学们先来阅读今天所学的文章《爱因斯坦和小女孩》。由于文章里面有一些生词、生字还没有学习, 同学们为了弄明白老师“卖的关子”, 个个都非常主动地翻生词表, 把不认识的字标识出来, 认真读完了文章后恍然大悟:“是爱因斯坦的装扮”。教师问同学们“谁来扮演伟大的爱因斯坦呢?”同学们踊跃的举起手来。教师安排一名男同学扮演爱因斯坦, 一名女同学扮演课本中的小姑娘, 并让他们熟记自己的台词, 声情并茂的进行朗诵。学生们通过扮演喜爱的角色, 不但在愉快的学习氛围中体会到了阅读的乐趣, 激发了阅读的积极性, 还培养了阅读的能力。

　　二、多媒体教学, 激发学生的阅读热情

　　在传统的阅读教学模式中, 教师往往会把学生当作接受知识的容器, 没有考虑到学生真实的阅读感受, 多半都是照本宣科、毫无情趣, 导致阅读教学氛围比较沉闷, 难以调动学生阅读的热情。随着教学工具的不断丰富, 多媒体教学工具发挥了很大的作用, 教师可以充分利用多媒体教学手段来丰富阅读教学, 使学生的阅读视野和感受获得不一样的体验, 从而激发起学生阅读的热情。例如在三年级《哪吒闹海》的教学活动中, 教师首先用多媒体给同学们播放一段哪吒闹海的动画片段, 从画面中可以直观地看出三太子和龙王的自私、蛮横, 也可以了解到哪吒有任性的一面, 也有伟大的一面, 通过音乐的搭配也可以领略到哪吒的本领强大。因此, 根据动态画面、背景音乐以及画面中人物的微妙表情, 可以让同学们潜移默化的了解到人物的情感, 从而更加细腻地揣测他们的心理活动。在同学们看完动画片的内容后, 教师要求同学们把课文有感情的阅读几遍, 随后安排几位同学分角色进行阅读。同学们在角色阅读的环节中十分投入, 人物角色的情感被展现的淋漓尽致。用多媒体辅助阅读教学的方式, 使阅读有了更加丰富的情境, 激发了学生阅读的兴趣及热情, 也使学生在阅读中感受到文字背后的生动画面。

　　三、提倡个性化阅读, 提高阅读教学效果

　　在传统的阅读教学中, 由于小学生的思维能力和思考能力比较薄弱, 对一些复杂语句难以理解, 因此在很多时候都由老师带领着学生们进行阅读。这种阅读模式对学生的阅读发展很有局限性, 会阻碍学生个性思维的发展, 使学生难以在阅读中获得一些自主的阅读感悟。因此, 教师应该给学生创造广阔的阅读空间, 通过传授给学生一些阅读的技巧, 提倡学生的个性化阅读, 使学生读有所思、思有所悟、悟有所获, 从而促进阅读教学的有效性发展。

　　例如在五年级上册《滴水穿石的启示》教学活动中, 教学目标是使学生能够正确、流利、有感情的朗读这篇课文, 并理解课文内容, 感悟滴水穿石给予我们的启示。教师在讲授本课的新词汇之后, 让同学们以自读和互读的方式阅览这篇文章, 然后让同学们把阅读的感悟和心得相互交流、探讨, 并把交流的成果分享给全班同学。老师鼓励学生根据自己的感悟, 富有情感的把文章再次阅读一遍, 使学生阅读的情感得到了进一步升华。通过个性化阅读教学的方式, 让同学们真切的认识到阅读带给我们的不仅是浮于文字表层的情感, 还有更加深厚的做人品质, 加深了同学们对持之以恒精神的理解。在学生阅读的过程中, 教师引导学生学会从阅读的语气、语调中仔细揣摩文章内容, 使学生在真实的阅读中更能体会到阅读带给我们的人生启发, 这对提高阅读教学有着很大的促进作用。

　　阅读教学在小学语文教学中是不可忽视的一部分, 是开拓学生创造力和想象力的重要途径之一。要实现阅读教学的有效性, 还需要教师能充分发挥学生阅读的主体作用, 从学生的兴趣爱好出发开展相应教学, 激起学生学习阅读的热情, 培养学生阅读的自主性, 从而促进有效阅读。作为小学语文教师, 在阅读教学的过程中还要不断的学习, 充实自己, 在教学中给学生更多的鼓励和引导, 培养学生阅读的自信心, 促进学生全面健康的发展。

　　参考文献
　　[1]宗建明.小学语文阅读教学的有效性策略探析[J]科学大众·科学教育, 2017 (02)
　　[2]李瑛.在小学语文阅读教学中如何发挥学生的主体能动性[J]华夏教师, 2017 (08)