开展小学语文阅读教学的几点体会

　　阅读是语文教学的主要组成部分，语文教学的一个重要目标就是提高学生的阅读水平。

　　但是长期以来阅读一直处于语文教学的边缘地位，学生很少有读的时间与机会，大多语文课题只是在进行着教师讲学生听，教师问学生答的机械式讲解，这直接造成学生阅读水平低下。 随着教学改革的推进，对阅读教学更为重视，那么在小学语文教学中如何有效进行阅读教学，促进学生阅读水平的整体提高呢？ 现结合具体的教学实践对小学语文阅读教学浅谈如下几点体会。

　　一、激发学生阅读兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。 ”兴趣是认知活动的润滑剂，学生对认知对象感兴趣，就能始终保持高度集中的注意力，思维更活跃，会欣喜地把认知活动当作一件礼物来接受；相反如果学生对认知对象不感兴趣，就会扼杀学生的探究热情， 浇灭学生思维的火花，降低学习热情与教学参与度，学习对于学生来说就是一件繁重的劳作与任务。在阅读教学中也是如此，唯有激起学生对阅读的兴趣，才能为教学的成功打下坚实的基础。新课改倡导快乐阅读，这正是重视兴趣的集中体现。 因此，在小学阅读教学中，我们要以学生为中心，采用学生所喜闻乐见的形式来激起学生阅读的激情与动力。在教学中我非常重视导入环节的设计。众所周知，良好的开端是成功的一半。导入成功与否直接关系到教学的成败。如果只是开门见山直接让学生阅读，那么学生只会当作完成任务一样来机械阅读，根本无法感受文本真挚的情感等。 而精心优化导入，通过导入来激起学生阅读的欲望， 学生会积极地调动情绪、情感等来展开主动的阅读。

　　（一）图画导入

　　小学生以具体形象思维为主，他们获取信息的主要渠道来自于直观事物，图画具有鲜明的色彩，具有很强的直观性与形象性，与那些枯燥而静止的文字比起来， 更加富有吸引力。

　　在阅读教学中我们可以以课本插图，或是精选相关的图片等来导入，这样更能达到吸引学生注意力，激发学生阅读兴趣的效果，将学生的思维引向特定的内容，从而引导学生展开主动阅读。

　　（二）音乐导入

　　音乐有着震撼人心的作用，具有极强的渲染与烘托效果，可以更为深切地来展现语言所难以描述清楚的情感与意境等。尤其在学习一些包含真挚情感的文章时，我们可以用音乐语气的强弱、语调的轻缓、节奏的快慢等来渲染气氛、传递情感，不用教师作过多的讲述，便可以集中学生的注意力， 将学生带入特定的场景，从而使学生带着特定的情感基调来展开阅读。 这样的阅读活动是快乐而有效的。

　　二、展开丰富的阅读活动

　　（一）搞好课内阅读

　　课堂是学生学习的主要场所， 教材是学生阅读的主要载体。 现行教材也非常适合小学生阅读。 因此，在阅读中我们要立足教材，用好教材，带领学生一起走进文本，感受教材文章的优美。 在教学中我们变讲为读，以读为主线，为学生提供更为充足的阅读时间，让学生通过阅读来理清思绪、强化理解，使学生的认知与情感得到升华， 在阅读中与作者进行心灵的交汇与情感的碰撞， 在阅读中产生更多的独特见解，达到对文本的个性化解读，提高学生对语言的驾驭能力， 提高学生的阅读水平与理解水平。

　　（二）精选课外阅读

　　小学生年龄小， 正处于智力以及生长发育的关键时期， 对事物尚未形成整体与完整的感知能力，因此，在进行课外阅读时，在阅读材料的选择上应该下工夫。 对于低年级的学生应该选择一些相对容易理解，故事性、趣味性比较强的阅读材料，比如，《安徒生童话》《伊索寓言》等。 同时随着他们年龄的增长 ，阅读的材料也要发生相应的变化， 要逐渐适应学生的理解能力与阅读水平。 简单说来，阅读材料选择所应该依据的要求就是思维健康、内容与学科结合、 适合自己的阅读能力和阅读兴趣。 同时我们要与家长联合起来，一起来为学生制定具有个性化的阅读计划， 这样的课外阅读才能更加切合学生的实际需求，体现学生阅读的个性化， 这样才能促进学生阅读水平的整体提高。

　　三、分享阅读体会

　　俗话说得好：“不动笔墨不读书。 ”正是如此， 阅读过程绝对不是一个单纯的读的过程，在阅读的过程中，很多情况下我们都会有所感悟和思考，我们要让学生学会记录，用笔来及时记录下读的心得与体会。既可以记录自己的感受和对于问题的看法，同时还可以将陌生的字词，还有表达优美的句子记录下来，这样通过慢慢地积累，学生能够在阅读的过程中有所得，这样阅读的效果就达到了。 同时我们还要为学生开辟一个交流的平台，鼓励学生将自己的阅读心得与体会表达出来，展开充分的交流与讨论，来共同分享阅读的乐趣。 在课堂上，我们可以每隔一段时间抽出一定的时间，供大家进行交流，让大家畅所欲言，将各自阅读的体会和大家分享。 比如，一个学生要推荐某本书给大家，他将他的阅读感受讲给大家，大家通过对他的阅读感受产生兴趣，这样才能让其他的学生愿意去读被推荐的书目。同时还可以开展各种各样的阅读的活动，通过这些活动的开展，让学生继续保持长期阅读的兴趣，让学生能够养成长期阅读的习惯，这样就能够保证学生的阅读能力的提高。

　　总之，我们要重视阅读教学，让学生有更多读的时间，将读与思结合起来，多读书、读好书，为学生构建一个良好的阅读大环境，逐渐激发与培养学生对阅读的兴趣，让学生展开快乐阅读、主动阅读，享受阅读的乐趣，在阅读中促进学生语文素养与能力的整体提高。