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小学语文阅读教学中使用情景法的策略

来源:学术堂 作者:周老师
发布于:2015-03-04 共1784字
论文摘要

  在小学语文的教学中,阅读教学是整个教学活动的核心环节,它不仅能够培养学生的自主学习能力,还有利于开发学生的创新思维。尤其是随着新课程改革进程的不断推进,阅读教学对于提升学生的语文综合能力十分关键,因此教师对于情景法在语文阅读教学中的应用越来越重视。情感教学法是通过培养学生的语感的基础上,使学生对于语言文字的内涵能够有最丰富、最敏感的把握,激发学生的联想思维,深入品位语言表现的音色美、情景美、形态美的特点,以提升学生的语感表达能力。

  1 情景法的含义与原理

  情景法指的是通过文章阅读中的具体场景,激发学生主动学习的激情,从而提升学习效率的一种教学方法。也就是说,根据教师对课文中场景的描述,学生内心创造出形象鲜明的投影图像,并辅助于生动的文字语言,借助音乐的艺术美感,再现课文中的情景表象,使学生感觉到如闻其声,如见其人,置身于课文情境中。情景法主要根据以下几点创造课文情景,即:

  行真、情切、意远、理通。也就是说,行真是要求阅读的表达具有真切感,神韵相似,能够使学生达到可以意会,想要见到的切身感受;情切是运用情感作为语文教学的手段,从而完成阅读任务;意远是课文中的情景作为一个整体展现在学生眼前,对他们形成直接的情感刺激,激发学生的联想能力;理通就是从教材的中心出发,根据文章内容设定教学情景。总的来说,情景法的原理就是进行角色转换,用合乎情景的语言,让学生体验文章中的角色,并根据自身思维评价角色,在这个过程中所产生的心理活动就是提升学生学习能力的过程。

  2 情景法在小学语文阅读教学中的应用策略

  2.1 创立问题情景——基础教学

  情景法在小学语文阅读教学中主要是设立一种入戏、体验、联想、出戏的过程,教师根据教材中的文章特点,结合学生身心特点,做好引领的角色,而创立问题的情景是这个过程的基础,因为学生的好奇心是阅读过程中最好的领路人,再通过教师的点拨,学生就能够抓住关键性的问题,深入文章情景。在这个更创立问题情景的过程中不仅是学生质疑、探究、拼读文章的过程,同时也是理解课文内容的过程。

  2.2 激发联想思维——关键教学

  根据《语文课程标准》中规定的学生应该把语文阅读与学生的日常生活紧密联系,这也是根据学生的身心发展规律以及生活实际,将教材中的虚拟情景与现实生活中的真实情景联系,寻找更加适合学生阅读的环境,展现一个真实的生活话题。比如:

  课文中展现的情景能够让小学生在课堂上变得活跃,从而把自己对于课文理解的故事与其他同学交流,更加深刻的体会文章的中心思想。生活是需要学生悉心观察的,这样才能够有所收获,比如:小学语文课文中学习的《小村庄的故事》中,讲述的环境污染问题能够引发小学生内心的感悟,引领学生对自己生活的家乡进行调查,让孩子内心对于环境保护的意识越来越强。

  因此,这种将课文情景与生活情境联系起来,使孩子在愉悦的生活中深刻理解文章,有利于学生的语文教学效果的呈现。

  2.3 体验角色情境——核心教学

  语文阅读的探索过程,是教师想办法让学生深入情景、进入角色、体验角色情感的过程,把阅读的过程和角色表现结合起来,激发学生积极阅读的强烈愿望,而对于一些具有寓言类的文章,如《丑小鸭》、《皇帝的新衣》等,这些中的角色能够让学生自己展开想象进行表演,并适当的配上音乐,让学生亲身体验角色的内心活动,扮演好文章中的角色,仔细的阅读角色中的对白,这样上课的气氛活跃,对于学生理解文章更有帮助。另外,根据新课标的要求,阅读教学是展现学生语言能力的最佳时期,在语文课堂上,教师会根据教材内容为学生创造一个多维的想象空间,鼓励学生根据自身内心活动展开联想,并说出心里话,这也是学生自己对文章角色理解的过程。

  总之,情景法在小学语文阅读教学中的应用越来越广泛,也是现如今小学教师普遍采用的教学方法,因为情景教学是小学生主观需求的表现,也会成为他们情感驱使的主动力,这是情感教学法的核心内容,在教学中,教师根据教材内容为学生创立问题的情景,让学生亲身体会情景内容,体验角色内心活动,以情景激发情感,引领学生以情感展现阅读行为。

  参考文献:

  [1] 刘 玉 鸿 . 情 景 教 学 在 小 学 语 文 教 学 中 的 应 用 [J]. 才智 ,2013,22:28.

  [2] 黄少焕 . 浅论情景教学法在小学语文阅读教学中的有效应用[J]. 课外语文 ( 教研版 ),2013(7):15-16.

  [3] 关晶 , 董丽君 . 情景教学法在小学语文教学中的应用研究 [J].教育界 ,2014(7):22-24.

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