语文阅读教学中的形式主义探究

　　一、质疑---明知故问

　　新课改以来，培养学生的问题意识和创新精神已成为大家的共识。于是，不管什么样的课堂，老师们都想把质疑的权利赋予学生，都将学生质疑作为课堂上一个必不可少的环节，课堂从以往的教师“满堂问”走向了学生“满堂问”,以此来培养学生的问题意识。

　　曾经听过这样的一堂课，学了《曹冲称象》后，一学生提问：“这头大象到底有多重？”老师无以作答，就组织学生讨论，有学生说一万斤，有学生说一亿斤，教室里争论不已，煞是热闹红火，最终因无从知道答案而不了了之。

　　反思：教师是课堂教学的创造者。课堂是立体的，富有变化、情趣盎然的，会随着教学内容的不同，教学对象的差异，教师文化水平及其教学的技艺等方面呈现不同的风采，展现出不同的风貌，没有一成不变的僵化模式，倘若抓住某种模式不放，教学就会走向死胡同，课堂就会失去生命活力。教师要定位好自己的角色，要把自己作为课堂教学的组织者、合作者、引导者。要认识到教师在课堂上的作用是通过洞察，不断地鼓励、唤醒、引导学生，激发学生的潜能，调动学生的思维，引导学生驰骋思维的空间，遨游知识的海洋。教师只有针对具体学情，结合教学内容，创新教学设计，才能寻找到教学的最佳路径，课堂才能成为师生精神的殿堂，学生才能体验到学习的乐趣，才能学得主动，学得有效。

　　二、课堂评价---夸大其词

　　“棒！棒！你真棒！”“你听得真仔细，我们把掌声送给他。”“你说得太好了，我们一起来表扬他！”“你的朗读精彩极了，字正腔圆！”“你很会思考，你总是让老师惊讶！”类似的教学评价，我们在公开课上听得太多了，起初听起来有点“肉麻”,继而双耳起老茧，无动于衷了。

　　学习《狐狸和乌鸦》一课时，老师让小朋友谈谈自己的体会。有小朋友说：“我认为狐狸很有耐心，它为了得到乌鸦嘴里的肉，想了很多办法，最后终于成功了。”“你真会读书，能有自己的想法，老师尊重你！”另一个小朋友说：“你想得到一样东西，如果直接向人家要，大家可能不给你，得想办法和他兜圈子，骗他高兴，让他自己送上门来。”“你的想法很有创意，能联系生活实际解决问题，真聪明！”

　　反思：教师是学生生命航程的引路人。教师评价的作用在于激励和唤醒，鼓励学生确定新的更高更远的目标，点燃学生动力的火花，扬起学生生命的风帆，向目标前进！学生前行的热情，我们不能扼杀，难道我们就能“捧杀”?只要学生说得对，教师就得表扬一番，以保护学生的积极性。哪怕学生说得不对，教师也得“尊重一番”,害怕刺伤学生的自尊心！难道学生的心灵果真如此脆弱吗？难道老师的表扬真的是如此廉价吗？对待学生的回答，我们用该敢于说“不”.陶行知先生曾说过，教育是心心相应的活动。教师---学生生命航程的引路人，自己心中首先要亮起一盏航标灯，这样才不会迷失在茫茫大海。

　　三、自主学习---流于形式

　　随着新课改的不断推进，自主学习越来越收到重视，自主学习的理念已经深入人心，但由于人们对于“自主学习”的真正内涵没有深入地把握，在实践的过程中产生了种种偏差，甚至陷入了某些误区，缺乏深度的自主学习的课堂上屡见不鲜。比如，我们常常看到课堂上这样的几种现象：老师请同学们“采用自己喜欢的方式读课文”,于是学生就放声朗读，摇头晃脑，可是热热闹闹读了一节课，学生云里雾里，一头雾水；请同学们“采用小组合作的方式自学课文”,于是学生就围坐在一起，你一言，我一语，不亦乐乎，可实际上是东拉西扯，嬉闹说笑，个别学优生哗众取宠，大部分中等生应声附和，少数学困生沉默不语。请同学们“把自己的理解用自己的方式表达出来”,学生或挥毫作画，或纵情高歌，或动情朗读，或情境表演。把一篇课文演绎得异彩纷呈，形象逼真，不禁让听课老师疑惑：既然学生已经理解如此深刻，那还要老师干什么呢？

　　反思：教师应是课堂教学的务实者。课堂改革能否得以成功实施，关键在教师。每位教师都要有一种务实精神，要蹲下身来，沉下心来，扎扎实实地研究自己的学生、自己的课堂，做一个真实的研究者。

陶行知先生说得好：千教万教教人求真，千学万学学做真人。教育学生是这样，我们搞课堂教学研究又未尝不是？很多时候我们缺乏深度思考，没有真正搞清楚“自主学习”这一理念的真正内涵，而又喜欢模仿跟风，结果变成了鹦鹉学舌，人云亦云，形式上学得轰轰烈烈，实际教学效果高耗低效。

　　四、课后作业---有花无果

　　有的老师在上公开课时，课堂作业布置下去，学生已经完成得差不多了，但此时却发现，课堂已经临近下课了，于是，老师灵机一定，对学生承诺，让他们课后把作业给老师寄去，还郑重其事地给学生们留下地址，这似乎有点哗众取宠之嫌。

    反思：教师，要做言出必行的榜样者。“作业布置热热闹闹，作业反馈冷冷清清”,这种现象在常态课中甚至公开课教学中很有市场。长此以往，学生就摸到老师的套路，对这样的作业布置不闻不问，一笑了之。这样布置作业，对执教者而言，可以赚得“教学理念与时俱进，关注学生发展，注重课外延伸”等美名，对学生而言，他们明白了什么是形式主义。也许，学生慢慢学会并在成人后付诸实施的形式主义，就是我们在点点滴滴的教学细节中一招一式地教给他们的啊！我们必须谨而慎之！老师，请做学生言出必行的榜样者。