阅读是语文教学的主要组成部分, 但在以往的教学中,受应试教学观念的支配,以教师为中心、以标准答案为依据,将学生的思维限定在固定的条框内, 不允许学生有丝毫的逾越。 这样的教学抹杀了学生的个性与创新,阅读教学效率自然也会大打折扣。 语文新课程改革非常重视阅读教学改革,指出:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。 所谓“阅读期待”是学生在外部刺激下所产生的迫切的心理状态,从而使学生展开主动思考与积极思维, 全程参与到阅读过程中来。 这样的阅读,学生更有动力,更有趣味性,更能实现学生对文本的个性化解读,促进学生阅读水平的整体提高,实现阅读教学效率的整体提高。 现笔者结合具体的教学实践对小学语文阅读教学中如何运用阅读期待,引导学生主动阅读,提高课堂阅读效益浅谈如下几点体会。
一、巧妙导入,诱发学生阅读期待
良好的开端是成功的一半。 在课堂教学中导入的成功与否直接关系到整个教学活动的成败。 在阅读教学中要想激起学生强烈的阅读期待, 让学生产生浓厚的阅读兴趣与饱满的阅读热情,教师就必须要重视导入环节。
教师要努力为学生设计一个富有新意与创意的导入, 以有趣新颖的导入来吸引学生的注意力,激起学生强烈的好奇心与求知欲,从而使学生对阅读产生强烈的心理期待, 引导学生展开主动而快乐的探究。
(一)悬念导入小学生有着强烈的好奇心,我们可以利用学生的好奇心结合具体的教学内容来设计问题,制造悬念,以此来引发学生的认知冲突,激起学生强烈的探究欲, 实现学生的主动阅读。
如在学习《跨越百年的美丽》这一课时,教师可以这样导入:自古以来就有“朱颜辞镜花辞树,最是人间留不住”的说法,而今天我们所要学习的这篇课文却说居里夫人的形象永留人类心中,是跨越百年的美丽。 留在人类心中居里夫人的形象是她的外在形象吗?通过这课的学习,我们就可以找到答案。 这样就可以引发学生的认知冲突, 激起学生强烈的阅读动机,诱发学生积极的阅读期待。
(二)故事导入故事是学生的最爱,不管是可爱的人物、高大的形象、 感人的细节还是生动的语言都可以吸引学生的注意力, 让学生更加期待后面的内容。 为此在教学中我们可以结合具体的教学内容来为学生收集一些作者的趣味轶事等, 以生动而幽默的故事来引发学生的关注, 进而使学生对文本的阅读产生强烈的心理期待。 如在学习《将相和》这一课时,教师就可以利用现代信息技术来为学生提供连续的图画,向学生讲述故事梗概。 这样学生就会迫切地想知道其中的细节, 此时再引导学生展开阅读,更易取得事半功倍的效果。
此外还有游戏导入、音乐导入、图片导入等,不管哪种导入方式,只要与教学内容密切相关,符合学生的特点与学情,能够激发学生学习热情,让学生专注于新知的学习,使学生对阅读产生积极的期待就是成功的, 就能够为阅读活动的成功打下坚实的基础。
二、巧妙设问,激发学生阅读期待
“学贵有疑 ,小疑则小进 ,大疑则大进 . ”
在教学中没有问题的平白讲述,会使得教学枯燥无味, 无法激起学生情感上的涟漪,会降低学生的阅读热情,影响阅读效果。 而运用提问艺术,巧妙设计问题,将学生带入特定的问题情境之中,可以以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的好奇心,激发学生的阅读期待。 如在学习《桂林山水》这一课时, 我抓住文章的中心句设问:“‘桂林山水甲天下',究竟桂林的山与水有什么特色,今天就让我们一起来走进文本, 走进桂林,去欣赏桂林的山与水。 ”这样的问题,一方面可以激发学生的好奇心与求知欲,激发学生阅读热情,另一方面可以以这个问题为主线来贯穿阅读, 这样更加利于学生对文本的理解。 为此,在教学中我们要结合课文来为学生创设一系列富有趣味性、启发性与探索性的问题,以切合小学生的心理需求,激起学生阅读的主体性与主动性。 这样学生就可以带着问题来展开有目的地阅读,当学生通过阅读能够成功解决教师所提出的问题,得到教师的肯定与认可时,学生就可以体会到成功的喜悦与阅读的乐趣,就可以强化学生的学习动机,从而使学生真正地爱上阅读。 同时还要让学生享有提问的权利,要引导学生积极地进行提问,自主地提出问题,这样更能激发学生的阅读期待,才能让学生在阅读中不断地提出问题、 分析问题与解决问题,不断激发学生的阅读期待,从而引导学生展开一系列独立的思考与积极的阅读。
三、创设情境,激活学生阅读期待
通过情境的创设可以改变以往枯燥而机械的阅读,而是让学生进入特定的情境,这样的阅读更能强化学生的体验, 激发学生阅读兴趣,激活学生阅读期待,从而让学生的阅读更加主动而有效。
(一)运用现代信息技术创设动态情境现代信息技术集图文声像于一体, 具有直观形象而动态的特点,具有化抽象为形象,化静态为动态,化枯燥为生动的特点。 运用于语文教学中, 可以增强教学的直观性与动态感,突破时空的限制,来为学生营造直观而动态的情境,让学生入情入境,刺激学生的多种感官,引发学生的想象,从而让学生产生一种积极的心理体验与情感体验以及迫切地阅读期待。 如学习《桂林山水》时,教师可以利用现代信息技术来创设生动而优美的教学情境,让学生领略到桂林山与水的优美, 并配以动听的背景音乐。 这样自然可以将学生带入特定的情境之中,从而激活学生的阅读期待。
(二)贴近学生实际创设生活化情境语文学科与学生生活密切相关, 为此我们可以为学生创设生活化的教学情境, 这样一方面可以拉近学生与文本的距离, 激发学生阅读兴趣, 另一方面可以让学生将文本与生活结合起来,强化学生的生活体验,这样更加利于学生对文本的理解, 实现学生对文本的个性化解读。 为此,在教学中我们要走进学生的世界,从学生现有的生活阅历入手,结合具体的教学内容来为学生创设熟悉的生活情境,从而开启学生阅读的期待之门,将学生的阅读引向纵深, 促进学生对文本的理解与语言的内化。
总之, 在阅读教学中要想发挥阅读期待效应,激起学生强烈的阅读热情,激活学生的思维,就必须要以学生为中心,要在学生与文本之间找到最佳的结合点与切入点。 只有基于学生自身基础与实际,让教学贴近学生,贴近生活,学生才能产生积极的阅读期待,展开积极的阅读活动, 这样才能实现阅读教学面向全体学生、全面参与、全面发展,才能促进学生阅读水平的整体提高, 实现阅读教学效益的大幅度提升。 为此,在教学中我们要加强实践探索,不断创新、不断总结,这样才能真正实现以学生为中心,以阅读为主线,构建愉悦而开放的阅读环境, 构建高效而活跃的阅读教学,这才是我们所不断追求的阅读目标。
有的文献中提到,人只有在自主劳动中才有选择和被选择的权利,才能以完整的方式塑造和展现全面本质。对于处在学习阶段的学生而言,自主性劳动就是自主性学习。具体到语文阅读教学来说,无论从社会发展还是从个人成长来看,实施自主学习都十分必要。一、语文...
《职高语文课程标准》指出,在职高语文阅读教学中提高学生的阅读理解能力,使他们通过阅读能够发现问题并提出问题。利用自己的知识和经验对课文内容进行分析和探究,从深层次对课文进行品味。在教学过程中,教师要深入探究新课标的内容,使语文阅读课堂...
读书不仅可以使学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高认读水平和作文能力,乃至对于各科学习都有极大的帮助。然而当今社会越来越多的人脱离书籍。日新月异的高科技给人们带来了更多的视觉冲击,...
6结语随着新世界教育改革的不断发展,在小学语文的阅读教学中渗透心理健康教育成为研究者关注的重点。通过研究者对大量文献的查阅和小学语文教材的研究,在阅读教学渗透心理健康教育中提出了方法和策略,并取得了如下的初步成果:第一,通过对相关文献的...
认真解读《语文课程标准》,我们会发现个性化阅读包含以下的内涵:1.认真钻研文本要立足于文本。2.加深理解与体验珍视学生独特的感受、体验和理解受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要联系生活实际,关注人文精神的领悟。3.阅读是学生的个性化...
随着新一轮课程改革的不断深入,语文的重要性大大增强,高考语文命题的广度、难度进一步提升,使语文在总分中区分度最大,所以得语文者得天下的说法得到普遍认同。阅读是语文学习的重要部分,小学语文教学中要引导学生进行兴趣阅读,从小培养学生良好的阅读...
在传统的初中语文阅读课堂中,教师也只是一味地讲,不管学生有没有听懂,而学生也是被动地接受知识,这样会大大降低学生的学习兴趣,制约学生的全面发展,而且语文阅读教学质量也不能得到很好的提升。因此,初中语文教师应该彻底改变传统教学观念,引进创新...
第二学段处于低学段转向高学段的过渡阶段,在低学段激趣的基础上,学生喜欢阅读,并且慢慢形成了初步的阅读方法并具有一定的阅读能力,因此这一学段的培养目标更加注重阅读的方法与习惯,以便为第三阶段的自主阅读做准备。...
什么是群文阅读?顾名思义就是阅读几篇文章的阅读。但不能这样简单的理解,其实群文阅读真正的理解,应该是这样理解的,就是同时读三篇以上有些类似的文章,在阅读当中找出它们相同的地方和不同的地方,即先异中求同,然后同中求异,最后最后归结并运用。群文阅读,类...
如今全球在信息化、技能化高度发展的社会大背景下,作为创新能力先决条件的创新思维的提升能帮助我国的科学技术乃至整个国家的全面发展。对此,创新思维能力在我们有着越来越高吸引力。所以,我国的九年教育十分重视对教育接受者创新思维能力的锻炼。在作为...