小学语文阅读教学中学生自主学习能力的加强

　　一、小学语文阅读现状

　　随着教学设备和模式的不断引进和更新，小学生的阅读课程设置得到了加强和完善，但不可置否，这些课程还存在一些需要改进的地方，主要概括如下：第一，形式还比较单一，导致学生对语文阅读的的兴趣不高。第二，阅读过程中依然是老师主导，学生处于被动地位。第三，大多数学生在阅读过程中显得比较出力，主要体现在阅读时间和理解程度不成正比，花了大量时间阅读一篇文章，却不能把握其中心思想和大致线索，这使学生不得不依赖老师的讲解和指导，一方面阻滞了学生自主学习能力的培养，另一方面给学生带来了一种挫败感，进一步抑制其学习主动性。

　　只有准确的认识到了阅读教学活动中存在的不足，才能在教学活动中有针对性的进行改进。

　　二、怎样在小学语文教学中加强学生自主学习能力

　　虽然说学生自主学习能力的培养主要在于学生的自觉性和自主性，但教师和家长在其中的引导作用不可小觑，本下文就如何加强小学语文教学中学生自主学习能力进行了分析。

　　（一）创造阅读氛围的自由性和平等性。首先要保证学生的阅读材料是与他们的学习、生活和兴趣密切相关的，使他们能够在阅读的过程中感同身受，在熟悉的题材中更利于培养自主学习能力的培养。要让小学生在阅读材料中感受到自己在生活中的地位，使他们能够看到自己和读到自己，这样可以引导其主动的探索阅读方式和模式，进而加强自主学习能力。

　　其次是教师要在语文教学中鼓励学生和学生之间、学生和老师之间的阅读心得交流，这样交流要建立在自由、平等的关系中[3].现在学校都鼓励语文课堂教学的生动活泼以及学生的积极参与，老师们也都十分重视，但通常不好展开或者效果不高，原因在于学生还处于过去“老师讲，自己听”的模式，对互动的教学还不适应，因此在教学过程中，教师要时刻谨记将交流和互动引入教学，比如引导学生阅读《骑在白鹅的背上》一文时，如果学生问及为什么尼尔斯是其在白鹅的背上而不选择别的动物呢，这时老师可以不要立刻给出答案，以引导学生结合文章的主题思想、上下文、以及自己的理解深入地分析文章，最后得出自己的答案，如此一来引导学生的自主学习。

　　（二）通过情境阅读、讨论小组等方式提高趣味性。

　　首先，语文老师可以在平常的教学活动中，通过设定富有趣味、形象生动的课堂氛围和情境教学，鼓励学生积极自主学习，从而调动学生的自主性和积极性。比如学生在阅读《林海》时，可以给学生们观看大兴安岭原始森林的图片，甚至在条件允许的情况下带学生到课堂外欣赏松树，让学生理解为什么大兴安岭的林海给予作者如此大的感慨。另一方面，通过话剧的方式表现出阅读题材也是一个十分有用的教学方式，老师通过组织学生在阅读之后，分组节选阅读题材进行演绎，同时鼓励学生按照自己的理解演绎阅读题材，让学生充分展现自我的同时体现出学生的自主学习能力，使学生的自主学习兴趣得到提高。

　　同时学生之间的建立阅读讨论小组，让学生在阅读之后交流自己的心得、就某一问题发表自己的看法，加深学生对阅读题材理解的同时，促使学生对阅读题材进行进一步的自主思考。比如学生在阅读《长歌行》这一篇诗歌时，让学生分成小组，分别选择一小段进行交流合作，分析作者在其中运用了什么样的表现手法、作者分别在其中赋予了什么样的情感，最后让各个小组进行思想交流，一起学习。

　　（三）鼓励学生在阅读中发挥主体性。

　　自主学习能力是学生可以主动的、而不是被动的获取知识，在此过程中学生应该是阅读的主体，它对学生提出了很明确的要求，就是学生要自己去体会和感受[4].

　　首先是老师在培养学生阅读能力时，给予学生足够的时间和空间去体验阅读题材的情感和思维，而不是走马观花式的快速阅读，这样学生在整个过程中，思维反应不过来，处于被动的地位，没有时间和空间发挥自己的主动性，其次是，在许多阅读教学中，学生对老师的引导和讲解太过于依赖，而老师为了保证教学进度，不愿意放开手让学生自主学习，这严重影响和制约着学生积极主动性的发挥，老师要意识在学生才是课堂的主体，而非老师，特别实在阅读教学中，学生的主体地位要更加明显的突出，老师给学生以充分的自主权，而自己扮演的是引导、答疑的较色。

　　再次，如前面提到过的，鼓励学生之间的阅读交流，可以发挥学生阅读主体性的有效方式[5].我们知道，同样一篇文章、同样一个问题，学生们从不同的角度去分析可以得出不同的结论，通过讨论使生学生之间的思想碰撞，充分发挥其主体性。同时要学生在阅读之后能够回答老师的问题、积极参与讨论也不能过说明其真正的弄懂的阅读题材，要使学生能够针对阅读题材提出自己问题、举一反三，所以老师要结合阅读内容和实际引导学生进入略微复杂的问题情境，在使学生受到启发的条件下，鼓励、帮助学生提出有建设性、创造性的问题，激发学生的深入研究意识。

　　三、总结

　　在阅读教学中提高学生的自主学习能力，归根到底是要学生在阅读中意识到自己的主人翁地位，进而引导学生积极主动的培养这一能力。学生的自主学习能力得到提高，进而使其成绩得以进步，这样反过来又会鼓励学生进一步加强自主学习能力的培养，进而形成一个良性循环的过程，同时这样也会给老师的教学减轻负担，使其实施更好的教学，是一个多方得益的过程。

　　参考文献：

　　[1]邬霞。小学语文教学中的自主学习能力培养[J].语文学刊，2010.（6）。
　　[2]傅学兰。自主学习能力培养在小学低年级语文教学中的应用，2010 （5）。
　　[3]李梅。小学语文教学应注重学生自主学习能力的培养[J].语文教学研究，2010（12）。
　　[4]宋维莉。浅析小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].语文学刊，2011（10）
　　[5]杨春容。小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略浅探[J].语文教学，2007（10）。