中职作文指导的一些有益实践

    众所周知,写作是运用语言文字进行思想表达和交流的重要方式,某种程度上,写作能力的强弱也体现着语文素养的高低.对于一个中职学生来说,通过努力掌握好基本的写作知识,拥有一定的文字表达能力,具有非常重要的意义.但是,我们发现,作文教学现在已经成为中职语文教学的难点,亦是最薄弱的一环.一提起写作不少学生便犯难,总觉得没有东西可写,于是把作文当成一种负担.而一提起作文教学,语文教师同样是无可奈何,为其所困扰,乃至成了一块“心病”,可见有必要对当前中职作文教学中存在的问题进行细致的梳理,并在积极探索的基础上,构建成功的中职作文教学模式,从而全面提高中职语文教育质量,提升中职学生的语文素养,以便更好地服务于当地经济社会的发展.

    一 、中职作文教学中存在的问题.

    ( 一) 思想上缺乏足够的重视,认识不到位教育的终极目标是为了人的发展: 培养人的综合素质,提升人的生活品质,让人更有尊严地生活.

    但是目前中职学校普遍存在着突出专业技能,而忽视语文等文化基础学科的倾向.在课堂上,很多教师常常是逐字逐句地讲解课文,很少运用多媒体等创新手段开展教学活动,满足于完成既定的教学任务,尽管劳心费力,却无法阻止学生们在下面昏昏欲睡.还有的教师喜欢在课堂上让学生做大量习题,片面重视学生应试分数的提高.此外,基础课在中职教学中的地位也在逐年下降,加上长期以来,语文教学形成的重阅读、轻写作的倾向,使得学生写作水平普遍较低,自主意识较差,提高较难,因此无论是学校还是任课教师对写作教学都变的日益“麻木不仁”.

    ( 二) 作文教学依附于阅读教学,随意性大,效果差.

    总的来说,在当前的中职语文教学中,作文教学依附于阅读教学好象已经发展成了一种传统,往往是如果阅读教学的教学时间紧,就理所当然地大量挤压作文教学的时间,而在这种情况下,教师为了完成作文教学任务,又不得不随意地布置一些作文题目,本应在课内完成的作文写作,却偏偏让学生在课外去自己完成.这样的作文教学,既缺乏合理的计划安排,更谈不上认真的写作辅导,也没有了写作的针对性,使得本应精心设计认真完成的作文教学反而流于形式,则学生对作文不感兴趣,写作能力无法提高也就不言自明了.

    ( 三) 作文教学手段落后,难以激发学生兴趣.

    学习兴趣是激发学习积极性的一个重要的因素,在学习中起着发动机的作用,学习写作也一样.

    传统的作文教学,往往是以教师为中心的,教师高高在上,掌控一切,再加上传统的作文教学手段单一,教具简单,课堂教学形式单一,信息量有限,从而无法吸引学生的注意力,也无法关注学生对往事的回忆,亦无法启发学生展开合理的想象,学生能做的只是被动接受,这样就很难激发学生学习写作的兴趣,久而久之,学生不仅对写作无法产生兴趣,甚至反而会讨厌作文.

    ( 四) 作文评改方式和方法落后.

    “好文章是改出来的”.批改作文是语文教师最辛苦的工作,但是长期以来,我们都习惯了由老师来写评语的批改作文方式,作文发下来学生只是被动地去看老师的评语,许多问题不能得到及时的反馈,无法形成和老师的互动和交流,对老师的评语也只是满足于片面的认识和理解.这样一来,老师倒是很累,但学生的作文水平却老是得不到提高,作文教学也收不到应有的效果.这种“教师高投入,学生低收效”的现状一直难以扭转.

    二、中职作文教学的一些有益探索.

    笔者认为,要改变中职作文教学中不尽如人意的现状,需要从实际出发,因应职业教育的特点,尝试从以下几个方面着手:

    ( 一) 要从思想上重视作文教学.

    思想决定行动,有什么样的思想就会有什么样的行动.一个人如何工作,以什么样的态度去工作,最终都取决于他的思想.中职学校一定要把语文教学中的作文教学放到重要位置,彻底摒弃“轻写作,重阅读”的思想倾向.绝不能把作文教学看成可有可无,也不能因中职学生的语文基础普遍较差,课外阅读少,书写习惯不好,表达能力不强而无所作为.

    要保证足够的作文教学时间,该上作文课时就必须上作文课,杜绝作文课被挤占的弊端,同时要加强作文教学的过程管理,规范作文教学行为,重视作文教学的反馈,加强师生的沟通,为提高作文教学的质量打好坚实的基础.

    ( 二) 培养兴趣,激发写作欲望.

    俗语说的好: “兴趣是最好的老师.”现在大部分中职学生都害怕写作文,对写作缺乏兴趣,因此如何激发他们的写作欲望,消除惧怕心理,已成为提高中职作文教学质量的关键环节.教师应该千方百计地与学生沟通互动,激发学生写作的兴趣.首先,教师在命题时,要注意选取紧贴学生生活实际的题目,熟悉的、感受深的主题最容易打开学生的写作思路,引发写作兴趣; 其次教师要及时对学生的作文作出正面评价,教师的赏识对学生树立写作信心也起着至关重要的作用.有时教师不经意的一次肯定、鼓励,很可能就会影响学生的一生.

    ( 三) 广泛运用多媒体进行作文教学.

    多媒体技术的特点是既能看得见,又能听得见,这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,要比单一的听教师讲课要好得多.如果在作文教学中适当运用多媒体技术,可以以其生动、形象的特点再现生活画面,有效地激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,激发学生对生活的回忆,从而展开合理的想像.

    运用多媒体技术,还可以有效地创设优美的写作氛围,提供令人叹为观止的虚拟现实,精确、生动、安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程,从而让学生获得亲切的真实体验.这些无疑都能激发学生的写作兴趣.

    ( 四) 认真做好作文评改.

    作文评改是教师对学生的作文做出客观公正的评价,指出作文中的优缺点、修改意见及努力的方向,是师生沟通、提高学生思想认识和写作能力的重要一环.教师在进行作文评改时要把握三个原则:

    一是要注重内容和形式的兼顾,既要注意文章的观点是否正确,内容和感情是否健康,又要注意文章的表达方式等的运用是否恰当,两者不可偏废; 二是要注重突出学生的主体地位,就是在批改作文时,要尊重学生的劳动成果,以鼓励为主,既要充分鼓励,又要抓住典型的问题予以批改,提出进一步的要求,从而帮助他们提高; 三是要认真负责,“身教重于言传”,教师应该通过批改作文给学生做出示范,比如要求学生把字写工整、不潦草,教师自己的评改就要首先写得端正清楚,只有这样才能给学生做好榜样.