采用“听说读写”方法全面增强学生写作

　　现行教育机制下，学校与家长重视考分，学生为考高分而死读书，知识面拓展不出去，知识储备更是不足 ;学生课业负担重，父母包办一切，学生缺少生活素材，作文脱离生活实际 ;学生对写作文体不清，阅读量不够，作文时无从下笔，以致对作文兴趣不高。针对上述问题，我在日常教学中采用了“听说读写”四位一体的方法全方位提高学生的作文水平。

　　1. 课堂教学注重文体的解析，使学生清晰把握各种文体

　　据心理学研究证明 :人们在日常交往中对信息的接收，听占 45%,读占 16%,听是摄取信息的主要方式。因此，写作教学应渗透到日常 的课堂教学中。教师讲解课文时，应针对记叙文、说明文、议论文等不同的体裁重点讲解课文的结构框架，每种文体的不同写作手法，使学生对各种体裁了然于心，写作时不会茫然。

　　以散文为例，学生都知道散文的特点是“形散而神不散”,但是多数学生写散文只会空发感慨，无病呻吟，使人读起来索然无味。结合老舍的回忆性记人散文《我的母亲》为例讲解，作者以时间为顺序，从母亲的娘家写起，由出身、出嫁、生“我”,一直由事写到去世。讲课文时，让学生找出作者的思路和表现时间顺序的语句，最后强调记人散文的主要特点是通过事来突出人物的性格，这样写出来的人物性格鲜明。再结合学生的记人散文进行对比，学生对记人散文掌握准确，再写这样的文章时就不会光说空话，而知道怎么让人物更加丰满了。

　　2. 课堂上调动学生的积极性，让学生自由表达

　　良好的语言表达是学生思维与口头表达完美结合的体现，写作就是诉说，能说才能写，因此培养学生说的能力亦是作文教学的重要任务。在传统的语文教学中，往往是教师“满堂灌”,即使让学生说，也只能诱导式的被动地说，而学生的主动权很小。

　　我在教学中，让学生充分联系生活实例，从自己身边的事说起，并要求学生在不离训练目标的前提下，自由地说，充分的说，学生的口头表达能力得到了极大的提升。我还鼓励学生平时多与父母、老师、同学沟通，观察不同身份的人说话时有何不同，注意抓住特点。告诉学生，只要将与人交往的过程、说过的话、做过的事记录下来，这就是一篇好文章。

　　3. 鼓励学生广泛的阅读，增加知识储备
　　
　　古人曰“读书破万卷，下笔如有神”,可见阅读与写作的重要联系。读写结合也成为备受老师和学生称赞的一种提高写作的重要方法，我深知要提高学生的作文成绩，必须多读书，多积累。在课堂教学中让学生要多读教材，特别是课文中的优美词语、精彩句段要反复读，反复背诵，吸取他人思想的精华，在需要时变为自己的东西，提高学生的语言表达能力，由此提高学生的作文写作水平。

　　保证完成《大纲》规定的教学任务的前提下，我还鼓励学生大量阅读文学书籍，多做读书笔记，读书时有感而发要及时记录下来，不要怕麻烦，不要怕写的不好。原来语文自习课多为做作业，学生重复抄生字、抄课文的机械的无用的活动。

　　现在将这些无用的程序删掉，将自习课改为阅读课，为学生提供阅读的时间，提供阅读的书籍，并鼓励学生到图书馆借阅各种积极健康的书籍。有的学生光读，读过之后大脑没有任何痕迹，针对此类现象，在阅读时我会提出一系列要求 :找出好的语句、好的主题、好的先材，在第二节自习课时与同学们一起交流。这样学生阅读时有目的性，阅读时也更仔细。

　　在作文课上我们还开展了为同学批改作文的活动。学生批改作文之前，老师要针对本次作文的体裁讲解注意事项，然后布置批改作文的要求，例如 :批改作文时要找出文章中优美贴切的词语、修辞使用恰当的语句，并为同学写下作文的批评。批改结束后，作文发到学生本人手中，学生与老师一起选出批改作文最优秀的学生。这项工作虽然繁琐而用时较长，但是效果不错，学生在读其他同学作文时发现的问题在自己的作文中尽量避免，而且对学生的基础知识也是个考验。

　　4. 教师激发引导，鼓励学生自由写作
　　
　　写是学生对掌握的语文知识的具体应用，也是对听、说、读的具体表现，因为听、说、读吸收的过程，而写是倾吐和展现的过程，只有将“听说读写”四位一体结合，才能真正将学生的作文水平提高。在训练学生写作的能力时，教师要的计划、有目的、循序渐进地进行。

　　由于职业学校学生的基础参差不齐，作文教学难以一刀切的实施。因此在教学中针对学生掌握知识水平的高低，多层次实行作文练笔计划。基础稍差的学生鼓励写日记，话不在多，贵在坚持 ;对于大多数学生提倡写随笔，随心情而写，记录自己校园生活的点滴 ;另在阅读课上鼓励学生写读书笔记，有感而发，真实的体验。对于学生记录下的文字，引导学生空闲时要拿出来多读多改,“文章不厌百回改”,文章肯定是越改越好，在修改文章的过程中作文水平在不知不觉间也会有提高。

　　如果是命题作文，我会提前一周布置题目，给学生充分的准备时间。学生可以有足够的时间来准备素材，有足够的时间来谋篇布局，有足够的时间来观察体会，这样交出的作文远比学生坐在教堂里空想编出来的要好许多。

　　“听说读写”四位一体作文教学法需要教师坚持，学生坚持，才会见成效。作文教学任重而道远，这是我在实践教学中的一点体会，当然还有许多不足之处，有待在将来的教学中继续纳百家之长，完善作文教学。