作前指导的原则、内容和方法

　　在语文教学中，要贯彻听、说、读、写并重的原则。而写作是最让学生伤脑筋的事情，因此，教师应该特别重视写作教学，而写作教学中的作文指导则是极为重要的一个环节。

　　从广义上说，作文指导既包括作前的指导，也包括着平时的讲读教学，课外阅读指导等。因此我们要充分重视这种经常性的广义的指导，绝不可低估它的作用。这里我要说的是狭义的作文指导，即作文课上出示文题和提出要求后的指导性的谈话，亦称为作前指导。

　　一、作前指导的原则

　　作前指导的一个重要原则是启发性。教师的谈话旨在启发学生独立思考，开拓思路，激起他们的写作欲望。作前指导的另一个重要原则是针对性。一是针对学生的心理要求，对不同年级、不同程度的学生作不同的提导；二要针对学生作文过程中可能遇到的难点作恰如其分的点拨、启发。

　　二、作前指导的内容和方法

　　1.创设“愤悱”的情境，激起写作热情。作文是创造性极强的活动，一切作品都应当是从作者的心灵里唱出来的，如果学生对作文存在着轻视，或者畏惧乃至厌恶的情绪，那绝不能把文章写好。因此，作前指导必须重视创设“愤悱”的情境，努力激发学生的作文热情，使他们感到“如鲠在喉，不吐不快”。创设“愤悱”情境的方法是多种多样的，概括起来主要有两种：一是通过谈话提示；二是通过观察和组织学生亲身实践等活动，如联系实际，对照范文和例文。

　　2.帮助学生解决写作中的困难。学生作文常常会碰到种种困难：或难于审题立意、或思路不畅、或存在某技术性困难，教师作文前对这些情况必须有所估计，这样才能指导到点子上。

　　下面具体谈谈如何帮助学生解决写作中的一些困难问题。

　　（1）关于审题问题。审题是作文的关键性的第一步，文章的立意往往是在审题的过程中实现的。有些学生不善审题，他们往往把文章写偏，写散了；或是写得单薄、肤浅、缺乏新意，或是堆砌材料，思想混乱，中心不明。针对这种情况，我们在作文指导的时候要加强审题的指导。一要使学生明确审题的具体任务，明确立意，把握选材的重点、范围、确定文章的体裁以及作者的立脚点等。二要教给审题的方法，主要是比较法和分析法。比较，就是把所要写的题目与相似题目作比较，通过比较，把握题目特点。分析，就是弄清题目中各个词语的含义及其相互间的关系，特别是准确把握题目的表意重心。题目的表意重心通常在如下位置：

　　①题目是偏正结构的，其表意重心往往在偏的部分；②题目是并列结构的，其表意重心就在并列的几个词或词组之间的内在联系上；③题目是主谓结构或动宾结构的，其表意重心往往在谓语动词上；④题目是独词的，其表意重心就在它所代表的事物的本质特点及其比喻意义，象征意义或引申意义上。

　　比如，《我童年时代的一件有趣的事》，我们可分析认定：是要写一篇记事的记叙文；选材范围是童年时代；选材数量是一件事；选材对象是写自己；重点和中心在一个“趣”字上；用第一人称写。再比如，这样几个文题：《永远难忘的一件事》《值得回忆的一件事》《发人深思的一件事》，通过审题分析比较，我们可以明确的是：这三个题目都是要求记一件事，三个题目各有侧重——“永远难忘”重在印象深刻，“值得回忆”重在意义和评价，“发人深省”重在给人以启示。从范围上说，都应该是自己亲身经历、亲眼目睹的。第一题可以写自己的事，第二个题可以写自己也可以写他人的事，第三个题则不宜写自己的事。

　　（2）关于开拓思路问题。解决了审题之后，接着而来的是“写些什么”和“怎么样写”的问题。这里关键是找到思源，打开思路。老师在这方面的指导要把功夫放在启发上，切忌越俎代疱。一是我们应该教会学生思考问题的方法。主要是：首先，要懂得大中取小，以小见大。所谓大中取小，就是取材。一篇文章不可能也没必要把生活中大大小小所有事物都兼收进去。我们只能从繁多的材料中选取最有代表性的、最能说明事物本质的材料。所谓以小见大，就是指开拓题材，提炼主题而言。我们要对截取的生活镜头作更进一步的深刻剖析，学会运用那些小而平凡的事物，去表现有较大社会意义的主题或揭示较深奥的哲理。其次，要善于借助想象和联想，由此及彼。想象和联想是开拓思路的重要手段。

　　有些学生往往感到文思枯竭，写出的文章缺乏广度和深度。

　　这跟他们不懂得运用想象和联想有很大的关系。使学生们知道，相似、相关或相对的两事物才可以构成联想。这些联想往往又用比喻、比较、或引申的方式沟通起来。二是应该教给学生寻找思源的方法。这里说的思源，指的是作文的思路的起点，能够诱发作文思维活动的触发点。我们在作文指导的时候应该注意帮助学生寻找到这个触发点。一般地说，这个触发点可以通过以下几个方面寻求：阅读示例；讨论交谈；捕捉灵感。

　　（3）关于起草，修改问题。学生作文，还有一些技术上的问题，诸如怎样起草，如何修改等，在作文指导时也应给予重视。第一，我们应该向学生强调，起草时必须注意，当构思初步完成，主意一定，就要不顾一切地写下去，力求一气呵成，全文完成后才回过头来修改，不能十步九回头，这是作文的大忌。第二，我们也应该向学生传授起草的方法。

　　常用的起草方法有：运用提纲起草；随想随记式起草；先讲后写式起草。可以根据自己的实际情况采用恰当的起草方法。第三，我们还应该向学生强调文章修改的重要性，教给他们修改的方法。常用的修改方法有以下几种：诵读法，即高声朗读，通过读，从而发现不达意的地方，加以修改。先放一放再改，这是课外作文修改的好办法。与同学切磋修改。

　　俗语说：“一人识短，二人识长”，“当局者迷，旁观者清”，通过切磋，交谈，对修改会大有好处。

　　3.“示之以曲”，使学生少走弯路。作文指导，正面告诉学生应该怎样写，这当然能给之以教益，但有时谈一谈曲折的教训，特别是在教师指导作文之后，向学生说一说自己是怎样构思的。不成熟的构思是怎样想起的，又是怎样否定的，成熟的构思又是怎样在曲折反复中成熟起来的。这样，学生听起来就会感到实在而又亲切，他们就会在发现错误中加深对正确东西的认识，从而不断提高写作的水平。

　　以上是我在作文指导方法方面的一点探索，总而言之，作文指导的内容和方法是多种多样的，这里谈的只是几个方面，在作文中，根据具体的题目，特别是根据学生的实际情况，教师应作出恰当的启发和指导，让每个学生都能写出使自己和老师都满意的佳作。