小学作文教学如何培养学生的兴趣

    对于小学生来说，若没有写作文的心理基础，将很难写出高水平的作文，怎样使学生变“要我写”为“我要写”,变被动为主动，是当前小学作文教学中着力要解决的一个主要课题。根据多年教学经验得知，要提高学生的作文水平，让学生写出高质量的作文来，必须先培养他们写作文的兴趣。那么，怎样培养学生的写作兴趣呢？

　　一、进行适时指导

　　学生初学作文，都会觉得作文无规律可循，困难重重。为此，教师要不断摸索作文教学的规律，认真研究作文教学的程序，积极改进作文指导的方法。在课堂教学中，教师的作文指导可以分为两个阶段进行。

　　第一个阶段为构思阶段的指导。这一阶段需指导学生完成四项任务：审清题意，确定中心，选择素材，布局谋篇。这一环节不可讲得过多、过细，以免束缚学生的思想，出现作文千篇一律的局面。教师要从拓展学生的思路入手，在符合文题的基础上，由学生自己决定写什么、为什么写、怎么写。例如命题作文《收获的季节》，教师可以通过各种方法唤起学生的记忆，使他们的脑海里浮现出秋天收获的场景，让学生想到田野里的花草树木，想到人们的喜悦，想到空中南飞的大雁等。对于学生的每个想法，教师都应给予肯定，让学生自由选材，这样才能充分发挥他们的自主性，写出真情实感。

　　第二个阶段为起草阶段的指导。学生在写作过程中，会出现各种问题，教师要多走到学生中间察看情况，及时发现问题，随时帮助他们解决困难。当学生完成初稿时，教师应当对本次作文中存在的一些共性问题再做一次指导，也可以通过展示优秀作文为大家引路，或者朗读较差的文章，由学生讨论指出其主要问题，从而帮助学生认识和改正自己作文中的不足。

　　例如学生作文中易出现前后衔接不紧密的问题，这时教师可以找一些过渡十分自然的某个学生的文段拿来示范，让学生自主发现自己文章中的问题所在，及时进行修改。

　　总之，教师要利用课堂上的一切机会激发学生的写作兴趣。

　　二、命题激趣，诱发情感

　　学生作文的过程是倾吐生活的过程，是反映学生实际生活的过程。学生在作文时首先接触的是题目，题目新颖且有鲜明的色彩、饱满的感情，才能使吸引学生。相反，如果命题不考虑学生的生活实际，不考虑能否引起学生作文的兴趣，一定会违背学生的写作心理，压抑学生的作文情感。“只有从儿童心底流出的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”叶圣陶先生的这句话道出了作文命题的真谛。所以，作文命题要充分考虑儿童的实际感情需要，必须符合学生的生活认知，触动学生的心弦，诱发他们的情感，激发他们写作的积极性和自觉性。作文命题要注意以下几点：一要具有启发性。有启发性的命题不但能勾起学生对生活的回忆，使之头脑中浮现出各种各样的素材背景，而且能够拓展学生的思路，使之由此及彼产生联想，诱发他们潜在的情感。二要具有趣味性。心理学研究表明：大脑皮层下的中枢神经传至大脑皮层的情绪冲动，就好像在唤醒正在沉睡的大脑皮层细胞，能使它们积极活动起来。趣味性的命题能唤起学生的这种情绪，使学生产生“我要写”的积极愿望。三是要动真情。动真情是学生作文的兴奋点，这样的命题能引起学生的创作激情，使他们产生写作冲动。四要具有灵活性。叶圣陶先生说过，命题作文是“不得已而为之”,“学生所写的，必须是学生积蓄的”.我们在命题时要克服公式化、概念化等倾向，注重灵活性，可采用“规定范围”（半命题）、“自由命题”等多种形式，使学生在没有心理压力的情况下，根据自己的情况，按照自己的爱好，拓宽思路，畅所欲言，真正做到“我口说我心，我手写我口”.

　　三、运用好表扬和鼓励，让学生从情感中体会写作之乐

　　教师要用好表扬和鼓励这把钥匙，来激发和培养学生的写作兴趣。我曾教过的一位学生说：“作文对我来说一直是个老大难，一写作文我就头疼，总是不知从何处下手。有一次，教师鼓励我们写真人真事，说心里话，在《跟教师说心里话》和《跟爸妈说心里话》的两篇作文中，我如实写出了作文给我带来的困境：第一篇中写道：一提笔就头疼，肚子里有话却写不出来；第二篇中写道：真实地倾诉了爸爸妈妈经常打麻将给我带来的影响及心理痛苦。没想到教师把这两篇作文当作范文在班上宣读，还说我写得真实可信，并鼓励我继续努力，从此我对作文产生了兴趣。”由此看来，教师的鼓励对激发学生写作的兴趣，是非常重要的。

　　大家知道，许多书本中的道理很枯燥，但一旦联系实际便趣味横生。作文教学中学生写作兴趣的培养，其实就是教师以激励的教育方式，给学生以适度的刺激，诱导其产生写作动力，从而使学生把教师的督促转化为自己的自觉行动，自觉主动地去写作。就像法国著名教育家斯第多惠所说：教学的艺术主要在于‘激励、唤醒、鼓舞'.只有这样，学生才能“自奋其力”,达到“自致其知”的效果。

　　四、开辟发表空间，提高学生自我欣赏的能力

　　为了让更多的学生习作在班内展示，开拓学生习作发表的空间，我和学生在班级里布置了“作文乐园”,应教室的墙上按“游览公园”的顺序设置了“好词殿”“佳句亭”“美文苑”等栏目。每次作文后，我都让学生把自己作文中的“成功”之处摘抄下来，然后贴到相应的栏目里。由于自己的习作有展示给别人欣赏的机会，学生的写作情绪就此得到了很大的鼓舞，写作兴趣也自然被调动了起来。同时，每一篇习作写好后，我都评选出优秀的作品或进步较大的习作送到校广播站广播。此外，我还鼓励学生积极向市县级报刊投稿，鼓励学生大胆参加征文竞赛。学期结束，我还把这些习作分编成册分发到学生手中。由于自己的习作被编进了书，学生更是喜不自禁，自然写好作文的愿望就更强烈了。