小学语文教师如何写好作文评语

　　作文评语是作文教学的重要环节， 也是师生双向交流的文字形式， 是教师对学生写作热情的回应。 众所周知：“文章不是写出来的，而是改出来的。 ”著名文学家鲁迅先生也曾经对修改文章大加肯定， 而且也可以算得上是自改文章的典范了。 然而，面对新时期的学生和新的课程标准， 究竟如何批改学生作文，仍然是语文教师应该着重思考的问题。 对于小学语文教师来说， 可从以下几个方面着手写好作文的批语， 去尝试把学生的作文批改到最合适的程度。

　　一、尊重学生文章原貌，尽量少改

　　爱默生曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。 ”教师应以赏识的眼光去看待学生的作品，尊重学生的劳动成果，作文批改应以正面评价为主，重要的是让学生通过批语，看到成绩与进步，坚定写好作文的信心。 对于学生来说，他们的作文是努力写出的，已达到自己的较好水平，送给教师批改，是期待着教师的肯定或指正，以便从中汲取力量与启示。 然而过去的作文批改，大都极其精细，每篇文章都花费教师不少精力，仔细批注、圈画、改正，大小毛病通通挑出。 这样做，好处是减少了学生再次犯同类错误的可能， 促进了作文水平的相对提高。 但是，也带来了负面效应，最大的错误就是给了学生懒惰的机会。 而且，当学生看到老师批改后的文章， 长期面对如此的“红色泛滥”,很容易失去写作的信心。 这样的文章再次形成的时候，就成了教师的文章。

　　目前来看， 学生作文中的很多问题是无须教师去处理的，比如错别字、标点符号的错误使用、段落结构的不合理等。 教师只要选择文章的主要优缺点，有针对性地点拨，使学生知道自己的作文中， 哪些地方需要补充什么样的内容，该如何把文章写得生动引人，怎样选择更加典型的事例。 教师要始终坚持保持学生作文原貌的批改原则， 在批语中只加重点指导，就算是完成了批改任务。 值得注意的是，教师要重点肯定学生作文的成绩，解决存在的大问题，小的细节可以只作标注，让学生自己去改正。 这样，学生就知道自己该改的是什么， 思考之余也避免了下次作文中同样错误的出现，又培养了好的学习习惯。 教师也因此而收到良好的工作效果，事半功倍。

　　二、针对不同层次学生，因文而改

　　不同的学生作文水平是不相同的， 而相同水平的学生的作文也是各有千秋。 教师要针对不同的学生，因文而批改，不能在同一起点上去审视。对于水平高而且效果好的作文， 教师的批语就要尖锐、深刻，多用一些严格的词语。对于水平低而且进步很慢的作文， 教师的评语就要宽松、中肯，多用一些激励的词语。 在评改过程中， 教师要充分重视差生作文的评改，无论他们的作文进步多么小，都要给予肯定，从而使他们不再厌倦作文。

　　三、注重学生人格培养，人文并重

　　文章无论是自主而写还是被迫而作，都是人内心世界的真实反映。 学生的任何一篇作文中，都包含着他们丰富的思维和想象，充满着他们对生活的爱与追求， 对世界的渴望与向往。 对此，教师要针对文中的真善美加以充分表扬和肯定， 针对文中的假丑恶加以严正批评。 学生的作文往往折射出他们对世界的认识，对人生的初意识。 教师应该善于捕捉这些有效的信息， 结合实际对学生进行各种教育。教育学生作文即做人。在批改中要侧重对学生人格发展的指导，培养高尚的人格。

　　例如，教师节前，在很多学生的作文中，都写了要说给老师的真心话。 有个女学生甚至用了五张多的作文纸， 写下了我曾经努力帮助她们解决问题的事， 让我读后， 声泪俱下。 于感动之中，我发现学生在走向人生的过程中，存在很多疑惑和困难，这不容我不仔细思考。 所以我没有像以往批改作文那样去批改她的文章， 而只是写下了一段很短小的文字作为给她的批语：“我知道这件事对你们的触动一定很大， 这也许是你们走向成熟面临的不小的事情。 但是，在今后的人生道路上，你们还将面临很多的考验和艰难。 在我们共同度过学习生活的时光中， 我只希望尽最大努力帮助你们！ 当作文本发下去的时候，我分明看到这个学生的眼里闪动着泪花儿。 尽管我不知道这是不是感动， 但是我知道无论对于学生还是教师来说， 这都算得上是最好的批语。

　　四、合理运用表扬批评，中肯有效

　　教师在给学生写批语时， 要充分斟酌词句，使用的语言要恰到好处，真正考虑其对学生的作用。 既不能无限地表扬，使学生产生骄傲的情绪，又不能挖苦指责，伤害学生的自尊心。 恰当的评语，要符合实际，调动学生写作积极性，培养写作兴趣。

　　在学生的一次作文中， 一个班级干部写下了班级存在的不好现象， 仔细分析了产生的原因，并提出了很多行之有效的建议。 面对这样关心集体的学生，仔细想了很久，我只为她的作文写了一句批语：”我为有你这样的学生而骄傲， 更为有你这样为老师分忧的学生干部而荣幸！ “之后的日子里，她更加懂得关心班级，辅助老师，帮助同学。 也许在严格意义上讲， 这样的批语并不十分符合批改作文的要求，但是却正是这样的批语，给了学生积极向上的动力， 不仅体现在之后学生的作文中，更体现在学生的日常成长中。

　　在作文批语中，表扬是应该提倡的，适当而合理的批评也是应该的。 但是，教师在批语中的批评应该力求委婉而有效。 在发现学生作文中的字迹潦草时， 我这样写批语：”如果你的字再漂亮一些， 你的文章会更加成功的！ “或者：”你应该能使你的字像你的人一样美！ “这样，当学生看到作文批语时，不会因为受到很直接的批评而尴尬， 反而会很恰当地受到触动，从而改进自己的作文，养成良好的习作习惯。

　　五、批语书写清晰工整，感染学生

　　教师的总批语写在学生作文之后， 与学生的文章相得益彰。 这就要求教师不仅书写批语的内容要好， 还要清晰工整。 规范的批语，既有利于学生阅读，又给学生树立了书写的榜样。

　　总而言之， 作文批语既是教师评价学生作文的方式，也是教师人格魅力的反映，恰当的使用，可以使学生在作文中不断成长，更能使教师与学生在作文中体验到交流的快乐，促进师生的共同发展。