作文教学应改掉“自由散漫”的不良作风

　　作文，新课程标准表述为: “是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”由此可知，认识是基础，表达是目标。用课程三维目标来解释，就是将知识与能力、情感态度和价值观、过程与方法的综合运用。

　　但我们在作文教学中，太多知识技法的训练，不系统培养学生的审美思想、情感体验、生活积累、素材准备、理解力、分析力、概括力、判断力、联想力、想象力、构建力、语言组织力等。因此，我们必须反思作文教学。

　　一、该扔掉 “我是专家”的权威意识

　　就现状而言，学生暴露出来最大的问题是审题不准，确定的主旨没有内涵。这和我们平时教学遇到的问题是一致的。每每说起作文，让我们最头疼的是学生作文思想贫乏，内容空虚，情感矫饰。

　　特别是论述类文章，说教死板，堆砌事例，浮在表面，没有自己个性的思考和见解。正是因为这样，课程标准提出教师 “应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”这就是说，作文必须是经过感受体验、积淀感动、思考表达、反思修改的过程。在这个过程中，首要任务就是抛掉教师的 “专家意识”，把学生看成一个思考者，而不只是学习者。必须遵从 “高中学生随着生理和心理的变化，在观察力、感受力、判断力以及理性精神方面，都处在一个有一定高度的阶段。同时，他们作为国家公民，已经是社会群体中的 ‘这一个’”就必然要 “逐步形成自己对社会、自然、人生的观察方式、感受方式、评判标准以及自己的价值追求，逐步完成自己的个性形象塑造”这样的规律。

　　二、该改掉 “自由散漫”的不良作风

　　俗语说 “台上一分钟，台下十年功”。用来形容作文教学是最恰当不过了。要想搞好作文教学，急功近利是要不得，需要我们在高中三年里精心计划。从教材的使用上来说，必修 1 到必修 5 的编排，尽管有相应的表达和交流，可学校一般都会利用高一和高二的第一学期前半段就完成必修内容，开始上选修，作文基本上是处于无序状态，到了高三复习阶段，由于时间紧，教师只能进行技法训练。因此针对新课程教材的编写体例，教师要结合校情、学情对教材进行整合计划。

　　在整个计划中，必须切实贯彻“两手抓”的教学思路。

　　一是抓住作文不放手，让作文和阅读教学占有同等地位。虽然在高中语文必修 ( 一) ———必修 ( 五) 的教材里，将阅读和写作单独编写，实质上我们在教学的时候，还是将写作穿插在阅读教学里，这样无形中就放淡了写作。教师在教学安排里也出现了阅读教学时数紧张，就占用作文教学时数来完成教学任务的现象。要解决这一问 题，最 好 的 办 法 就 是 在 高 中 的 起 始 阶 段，纵 观 必 修( 一) ———必修 ( 五) 的写作训练目标，由备课组讨论，依据新课程标准和考试大纲，高一高二把基础等级作为教学目标，高三把发展等级作为教学的目标。

　　二是抓住随笔，让学生学会感受体验、积淀感动、思考表达。

　　随笔是一个高中学生必写的，一个脑懒、手懒，一学期写七篇作文就完成任务的学生，是永远写不出什么好作文的。新课程标准中提出，多写多改，切磋交流、乐于展示，课外练笔不少于 2 万字。

　　三、该放下 “我的底盘我做主”的威严

　　新课标要求作文评价要充分尊重学生的创造性和独特的情感体验，从这点上讲，作文的思想内容是第一位的。评价作文，要用发展的眼光看待学生，做“有利于学生作文水平的提高; 有利于学生写作兴趣的激发; 有利于学生健全人格的培养。”的教学评价。

　　要做到这三个有利，首先注意心理学所讲的“同体观”。我们在平时的教学中发现学生对老师的评价，最关心的不是写作的技法，而是体察老师对自己作文情感态度，价值观的认同。可是，学生由于生活阅历和教师不同，往往很难达到教师心目中期待的认识深度，常出现幼稚、偏激的情绪。作为教师，应该以一颗平常心对待，用探讨、争论的方式培养学生的思辩能力，而不是用简单的褒奖来评价。其实，对于今天的学生来说，教学生写作文，不如“哄”学生写作文。

　　其次，评价要有文学色彩，讲究个性。我总是认为，一个语文教师自己要有文气，要有语文教师独特的气质。要想让学生写出好的作文，教师从某种程度上，也应是让学生佩服的写手。评价学生作文时，要把评语当成老师的作品，要有自己个性见解和文学魅力，给学生精神愉悦和审美享受。在评价中让学生体会教师的思想和文采。假如一个语文教师在评价学生的作文时，思想陈旧迂腐，语言干瘪无味，要想让学生写出好的作文实在很难。

　　再次，要明白评价的目的是为了提高学生的水平。古人云:

　　“数子十过不如奖子一长。”学生将辛辛苦苦写成的作文交给教师，总希望得到教师恰当的评价，教师积极热情的期望，会感染学生。

　　所以我们的评语尽量挖掘学生的潜能，寻找闪光点。

　　最后要少点 “教师包办”的习惯。我们平常评改作文，或精批细改，或重点批阅或粗略地打个分数。然后在课堂上对作文中的优点和不足加以讲评。这种评价方式，其实是一种辛辛苦苦的无效劳动。新课程改革，就是要给教师一个宽松的环境，一个打造教学个性的环境。我们少些看重数量的检查方式，对教师放心点，不要管他是全批全改，小组合作，还是互批互改，自主评改，只要他把作文教学进行的有声有色，有滋有味，学生写得兴趣盎然，就是对作文教学的负责。

　　卢梭说: “最盲目的服从乃是奴隶们所仅存的唯一美德。”面对作文现实，让我们深刻反思到要多一些实实在在的指导，我们盲从的那些法宝，技巧，已经不适应新课程作文教学。唯有回到新课程之路上，才能创造出一个有利于学生发挥情感和思维的新天地。