提高初中生语文写作教学效果的方法研究

　　在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。在语文教学实际中，教师大部分时间只注重于基础知识教学，满足于阅读教学的探索与研究，而把作文教学方法的研究置于"空谈"中，使得作文教学处于语文教学的"真空"地带。作为学生而言，写作处于放任自流状态，大部分学生对作文存有畏难心理，缺乏应有的激情与兴趣。学生的作文水平很难提高。在作文批改中，教师普遍缺乏规范的批改与指导，只局限于书写水平、作文字数的评价，作文的思想内容很少得到具体指导。激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，就成为语文教学的根本任务。如何提高学生的写作水平呢？ 以下是我的体会与实践。

　　一、让学生走进生活，培养观察生活的习惯

　　生活是写作的源泉，写作折射的是生活本身。我们的学生写作喜好"假大空"、无病呻吟，根源就是脱离活生生的现实物景，只是一味追求可望不可及的范文名着，最终导致学生"想得高""跌得惨"的现状。让学生留心观察生活中的时时处处，用自己的眼睛观察自己周边发生的事情，学生对想写的事物既有真实的观察，也有深刻的体会。关键是，要养成学生细致观察的习惯。变化多端、丰富多彩的生活，需要学生细致观察、潜心领悟。就描写景物而言，要指导学生对四季更替、景物变迁进行观察与思索。

　　春天到了，万物复苏，草木萌发，一片生机盎然，这时要引导学生观察乡村、学校景物的姿态，写出花草树木的名字等。夏天来了，大自然一片郁郁葱葱，可指导学生观察旺盛的树木和繁茂的作物。秋天来了，田野硕果累累，农人忙于收获，可指导学生观察各类植物果实的样子，以及亲人忙碌的景象。冬天到了，草木萧条，万籁俱寂，寒风肃杀，可指导学生感悟生命更替，生生不息的哲理。这样学生写出来的文章才能打动人。

　　二、让学生自主表达，培养学生浓厚的写作兴趣

　　1. 尊重学生的表达。在作文批改中，教师要把精批的机会均等地给予不同层次的学生。在实际作文批改过程中，大部分教师喜好省心省力，往往把学生作文凭印象分出好中差三个层次，然后对每个层次评语千篇一律，不能切中要害，没有说服力。这样，大部分学生对作文丧失兴趣，仅靠应付了事。批改时，教师应认真阅读学生的作文，站在学生的位置揣摩其表达的思想感情，多发现学生的优点。选出一些好的作品张贴出来，并在课堂上朗读出来，和大家一起分享，哪怕是一个词用得妙，一个开头写的精彩，都由衷地表扬一番，从而激发学生的兴趣。

　　2. 分层教学，分类指导。不同的人对事物的认知水平是有差异的。我在作文教学中，根据学生的不同层次提出不同的要求与任务，分层分类指导。对待好的学生，我从学生的表达方法、句子优美度、篇章结构、表情达意的深刻度等方面提出更高的要求，引导学生写出自己心满意足的文章。

　　对待作文能力较低的学生，我从书写、字数、文章的完整性等方面提出较低的要求，让这部分学生能写出力所能及的文章。根据学生不同性格特征，我对性格外向、活泼善于表达的学生，提出限时作文的要求，规定其在 45钟上交不少于 500 的文章。对于性格内向、情感不善于外露的学生，往往要求其第二天上交作文，这样给他们留出充分思考、表达的余地。对于好的学生，鼓励他们各类作文竞赛，积极向学校文学社团投稿发表，以满足他们自我实现的需要。

　　三、加强课内课外阅读指导，积累写作素材

　　1. 上好课内阅读教学课。文本精选的都是经典的、有活力的典范文章，对学生写作都有很好的示范作用。阅读教学要处处与作文教学相联系，文本精选篇目中，精当的遣词、优美的语句、精彩的片段、跌宕起伏的情节、文本自然流露的情感、严谨的结构、富有哲理的思想内涵等无处不在，处处是学生写作的示范与榜样。在阅读教学中，要指导学生进行理解与揣摩，在朗读中感悟，在背诵中积累，在仿写中提高写作能力。

　　2. 要加强课外阅读。教师要经常向学生推荐读物，一是在教室建立图书角，引导学生课间阅读； 二是定期走进图书室，带领学生进行大阅读； 三是建立正常的图书借阅制度，让学生将图书带回家自由阅读； 四是文学作品与科普读物、工具书之类的非文学读物并重，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。

　　3. 做读书笔记。学生阅读中要养成勤动手、勤动笔的习惯。要求学生对平时教学的文章或课外阅读时遇到的精彩片段、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

　　4. 有意识阅读与自由阅读相结合。所谓有意识阅读，就是要求学生阅读的书籍与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。例如，学习朱自清的《背影》后，指导学生阅读关于父爱、母爱等亲情的文章。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料，让学生自由、尽情、专注地阅读。

　　四、让学生养成自主修改作文的习惯

　　自我修改作文，是一种良好的学习品质。学生写作的过程是自我"心路"的梳理与洗礼过程，反复修改作文，是提高学生作文水平的重要途径。

　　心理学告诉我们，人们对于事物的认识过程是不断变化和发展的。修改作文是自身再认识、再提高的过程，修改的内容不仅是遣词用语的推敲，还有叙述顺序的条理，还有对现象和本质的加深认知，以及文章中心的不断提炼与升华。同学相互修改作文，是学生作文水平共同提高的有效办法。因为同学都是同龄人，身边最熟悉的人，他们对事物的认知水平一致，他们所经历的人、事、物、景都是相同相近的，他们的感触与体会都是相通的。相互修改作文，利于取长补短，更利于触动对方的心灵，对提高作文水平有较大帮助。

　　五、让学生养成勤于练笔的习惯

　　《义务教育课程标准》明确指出： "写作教学应贴近学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。"因此，在作文教学中，通过多样化的练笔活动切实提高作文教学效率和学生的书面表达能力。

　　1. 日记。每天坚持写日记，才能真正提高写作水平。我一向认为这是一种有效练笔方式，因为它有几个特点： 一是题材广泛，凡生活中的所见所闻、所感所想，都可以写成日记。二是题材不限，可记叙、可以论、可抒情、可说明，真可谓我手写我心。三是篇幅长短不限，最重要的是写日记可以培养自己观察生活、体验生活、思考生活的好习惯。

　　2. 特写。平凡的生活中，有时会发生令人印象深刻的瞬间，这时就可以不顾及篇章结构如何，词句完美如何，只专注记录一个片段，将此时此景客观真实的记录下来，这样可以有效积累写作素材，同时提高自己的书面表达能力。

　　3. 随感。随感以记录见闻的感受为主，着重训练自己对描述对象的理解能力，文字表达以议论抒情为主。不同于特写，随感不光要再现情景，还要发表一定的见解，其中包含着联想、想象等思维活动。

　　4. 有目的地搜集素材。每次作文教学课前，我要提前一周将作文任务布置给学生，让学生有目标地搜集素材。这样，学生会加强有意识观察与阅读，对事物现象、性质理解更加深透，表达更加细致。这样，学生在作文课上文思泉涌，言之有物，言之有实。